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Anna Karenina (Ver Película - Español Latino)

enero 22, 2019
Adaptación de la famosa novela del ruso León Tolstoi, "Ana Karenina", en esta ocasión protagonizada por Keira Knightley, que encarna a Anna Karenina; Jude Law, que interpreta a Alexei Karenin; y Aaron Johnson, como el joven conde Vronsky. El director Joe Wright, experto en adaptaciones literarias tras el éxito de 'Orgullo y prejuicio' y 'Expiación', aborda esta cinta pasional y de adulterio en la que nuestra heroína, Anna, una refinada dama de la alta sociedad rusa de finales del siglo XIX que, a pesar de estar casada, se enamora de un joven por el que perderá la cabeza y la llevará a dejarse en evidencia dentro del puritano orden social de la época. Una historia de tumultuoso deseo que, además de ser considerada en su momento como una crítica despiadada a la aristocracia rusa, se convirtió también en todo un símbolo de los derechos de libertad de la mujer para elegir su destino en un momento en el que se encontraba a merced de los designios del hombre que fuera su esposo.

Ken Robinson: Enseñar es un arte (Ponencia - Español Latino)

enero 21, 2019
De niño nunca pensó en dedicarse a la educación: “Nuestras vidas son un proceso constante de decisiones creativas e improvisación. Así que cuando iba al colegio, no tenía ni idea de lo que quería hacer”. Hoy, este educador, escritor y comunicador, es una referencia pedagógica mundial. Robinson considera necesaria una profunda transformación del actual sistema educativo y valora como decisivo el papel de los maestros. Asegura que “es difícil exagerar la importancia de los profesores en tu vida” y añade: “es una profesión con muchas dimensiones, uno de los trabajos más exigentes que una persona pueda tener”. Contrario a los exámenes y a la jerarquía de las asignaturas, defiende la creatividad como una de las habilidades más importantes que la escuela debe fomentar en los niños: “es la esencia de lo que significa ser humano”, afirma. Ken Robinson es profesor emérito de la Universidad de Warwick, Reino Unido, en la que durante doce años impartió educación artística. Ha liderado proyectos nacionales e internacionales sobre creatividad y cultura en Europa, Asia y Estados Unidos. Su famosa conferencia “¿Las escuelas matan la creatividad?”, es la charla educativa más vista en internet. Sus aportes a la educación y las artes le han valido multitud de premios y reconocimientos. Entre ellos, el nombramiento como Caballero del Imperio Británico por la Reina Isabel II. Sir Ken Robinson es autor de más de una decena de libros. Su éxito de ventas “El Elemento”, es una obra traducida a más de veinte idiomas en la que sostiene: “Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y enfrentarnos a los nuevos retos”. En su último libro, “Tú, tu hijo y la escuela”, reflexiona sobre cómo los padres pueden apoyar a sus hijos durante el recorrido escolar.


7 razones para encender el celular en clase

enero 20, 2019
“Enciendan los teléfonos móviles”. Cuando esta sea la primera frase que el profesor diga a sus alumnos al entrar en la clase, en lugar de que los apaguen, el cambio será real. En el mundo actual plenamente digitalizado, la entrada de esta en la educación ya no tiene vuelta atrás. Muchos recordarán que lo mismo pasó hace décadas con las calculadoras. De estar prohibidas en clase, pasaron a utilizarse para aprender. Una vez que el niño ya sabe sumar, su utilidad para resolver problemas más complejos es evidente. Pues lo mismo pasa con la tecnología que existe hoy en día. Todos los soportes (celulares, tabletas, portátiles…) son útiles para aprender. Y no solo en el aula. El aprendizaje se ha vuelto ubicuo y la clase ha perdido su protagonismo. 

1. El alumno lleva toda la información encima. La mueve, la intercambia, la comparte en red, fuera y dentro de clase. De esta forma, aprende de forma intuitiva, incluso sin ser consciente de ello. El celular es clave para los estudiantes. Hace tiempo ya se decía que el ratón del ordenador se había convertido en la prolongación del brazo de las nuevas generaciones de niños y jóvenes. Pero ahora lo es aún más su celular

2. La clase ya no es el único lugar donde se aprende. El uso de apps educativas como complemento de los temarios empieza a ser una realidad. Y las iniciativas de emprendedores para crearlas son cada vez más numerosas. El sector calcula que en la actualidad existen más de 80.000 apps educativas. Son gratuitas y ayudan a que aumente la motivación del alumno. Muchos docentes y expertos insisten en su utilidad en el aula. Los contenidos vienen de fuera del aula y entran por la tecnología a través de los celulares o de otros soportes.

3. El profesor sabe usar la tecnología como el alumno. El tópico de que los alumnos usan más la tecnología y están más familiarizados con ella que los profesores se ha roto. Esta premisa que se repetía hasta la saciedad hace años ya no es cierta. Todo el mundo usa la tecnología en su vida cotidiana y profesional, sea para mandar correos, navegar, jugar, oír música o, sí, algunos incluso para enseñar. Y ya sin mencionar que muchos de los profesores que ejercen ahora en la educación no universitaria pertenecen ya a generaciones que nacieron en la era tecnológica.

4. La transformación de la educación con la tecnología tiene tres patas: los recursos digitales con los que se dota al aula y a los alumnos (desde las pizarras digitales a los ordenadores), el seguimiento del profesorado y un currículo digitalizado. Y los recursos ya no son la asignatura pendiente, resaltan los expertos. De hecho, el 85% de los centros de secundaria de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ya en 2012 estaban dotados de ordenadores de mesa; el 41%, de portátiles, y el 11%, de tabletas, según datos de esta organización. Los siguientes pasos a dar son extender el currículo digitalizado, así como el seguimiento y apoyo del profesorado en la enseñanza con esos materiales.

5. Los profesores ya no van a cursillos para que les enseñen a usar la tecnología. No son la solución. Está más que comprobado. Hoy en día el seguimiento del docente ya se hace por expertos en tecnología en los propios centros. Se les da apoyo sobre el terreno en el uso de todas las herramientas que integran el currículo digitalizado (que tiene múltiples recursos, como ilustraciones animadas, vídeos, visitas virtuales, foros…). Muchos expertos ponen como ejemplo de la importancia de este apoyo el caso de Uruguay. Informatizó todos los centros, pero no dotó a los docentes de herramientas para usar estos nuevos recursos. La conclusión fue que bajaron los resultados de los alumnos, según se vio en los resultados que obtuvieron en la evaluación internacional del programa Pisa, de la OCDE.

6. El gasto público en tecnología crece en los países más avanzados, a pesar de que baja el gasto en educación. Países como Estados Unidos o Inglaterra han seguido esta línea en plena crisis. Pero no siempre la inversión en tecnología para la educación se ha traducido en una mejora de los resultados de los estudiantes. De hecho, algunos de los países que menos invierten en ella (como Finlandia, Japón o Corea del Sur) salen en los primeros puestos de las pruebas Pisa de la OCDE, al igual que otros que, por el contrario, invierten mucho en ella (como Singapur, los Países Bajos o Estonia).

7. En los últimos años, se ha creado la figura del “Coordinador TIC” en los centros. Precisamente por la razón anterior. Para facilitar su buena utilización con el fin de que se traduzca en un mejor y más eficaz sistema de aprendizaje para los alumnos. Numerosos centros españoles ya cuentan con ellos. El “Coordinador TIC” es el responsable y supervisor de uso de la tecnología en las aulas. Hace un seguimiento del profesorado y de la adaptación del currículo del centro a ella.

UN CAMBIO LENTO

Aquella visión del profesor repartiendo a sus alumnos lapiceros mientras estos no paraban de bostezar porque en realidad se manejaban perfectamente ante un teclado ha pasado a la historia, recalcan los expertos. Obviamente salvo en excepciones muy concretas, como es el caso de poblaciones en situación muy desfavorecida o de tendencias pedagógicas que se inclinan por no usar la tecnología.

Pero si el proceso de digitalización del trabajo y de los trabajadores ha sido harto complicado en numerosos sectores y empresas, en la educación, sobre todo en la no universitaria, la complejidad se eleva al cubo. No se trata de cambiar el proceso de producción de algo y de formar a los trabajadores en esa nueva forma de trabajar, sino de enseñar a las generaciones futuras de una forma completamente distinta todo lo que van a necesitar saber para formarse como individuos. El cambio está siendo muy lento y el punto de mira está no solo en cómo usar debidamente la tecnología para enseñar sino en cómo sacarle además partido para mejorar la calidad de la educación.


Adaptado de: https://elpais.com/tecnologia/2015/02/20/actualidad/1424453286_004100.html 




Autismo y Educación: la necesidad de transformar las escuelas

junio 29, 2018
Las personas autistas, de todas las capacidades y del rango de edad, tienen un enorme potencial para enriquecer nuestras vidas. Procesan y comprenden el mundo de una manera única, y todos podemos aprender de sus experiencias y perspectivas.

Lamentablemente, siguen existiendo barreras sociales para esta población, incluidas graves dificultades financieras y personales, así como el estigma de la sociedad en general. En todo el mundo, muchas personas autistas dejan la escuela sin preparación para la vida adulta. La planificación educativa a largo plazo no se enfoca consistentemente en permitirles a estos jóvenes alcanzar los resultados deseados como adultos. La educación les está fallando.

Hay algunos cambios esenciales que deben considerarse para comenzar a cambiar esta situación. En primer lugar, si bien la provisión y práctica educativa para los alumnos autistas varía mucho de un país a otro, mejorar la educación sobre el autismo debería ser una prioridad urgente en todas partes. Aunque ha habido mucho progreso en los últimos años, los educadores todavía están muy lejos de tener una comprensión lo suficientemente detallada de las necesidades de los niños autistas, adultos y sus familias a lo largo de sus vidas.

Interacciones y relaciones

El autismo es una condición de desarrollo y de transacción que requiere adaptación mutua en nombre de la persona autista, así como de aquellos que cuidan o trabajan con ellos. Los educadores, por lo tanto, deben considerar cómo pueden cambiar su propia práctica mientras desarrollan una mayor comprensión y capacidad de respuesta a los patrones de comunicación e interacción del alumno. En lugar de ver el autismo como un impedimento, en el cual las dificultades se ubican dentro del alumno, un enfoque mucho más útil es centrarse en la relación entre la persona autista y quienes la rodean.

Lenguaje para el empoderamiento

En este proceso, es necesario reflexionar críticamente sobre las palabras que usamos. En el Centro de Autismo para la Educación y la Investigación (ACER) en la Universidad de Birmingham en el Reino Unido, se rechaza el término "trastorno" cuando se descrube a las personas autistas. No se quiere que los niños crezcan pensando que son "defectuosos" ni que tienen una enfermedad o son deficientes. Si la atención se centra en lo que está "mal" con la persona, y que de alguna manera son "defectuosos", es probable que la ansiedad y la depresión sigan. Una buena educación se trata de permitir que las personas alcancen su potencial y eso rara vez se logra centrándose en las "debilidades" o "fallas" de una persona. El enfoque debe ser comprender las fortalezas y los intereses del individuo y aprovecharlos y construir sobre ellos para que podamos apoyar mejor a esa persona a fin de que alcance su potencial.

Escuchando y actuando

Poner en práctica la base e investigar en las experiencias vividas de la comunidad autista es esencial en este proceso. Las cosas no cambiarán hasta que aprendamos a escuchar y actuar desde la perspectiva de los alumnos autistas. Las escuelas y los educadores deben hacer grandes esfuerzos para garantizar que estos alumnos puedan opinar sobre las decisiones que finalmente afectan sus vidas, especialmente en los puntos clave de transición.

Uno de los mayores desafíos que enfrentan muchos entornos educativos es alejarse de los enfoques basados ​​en el uso frecuente de directivas para adultos y pautas para las pedagogías y entornos de aprendizaje que brindan a los alumnos autistas más autonomía, elección y control sobre su entorno. La oportunidad de tomar decisiones significativas y participar en la resolución frecuente de problemas debe integrarse en todas las enseñanzas, desde el principio. En un sentido práctico, esto significa que los alumnos autistas deben establecer sus propios objetivos, proporcionar oportunidades para la resolución de problemas en contextos sociales e involucrarlos en su propia planificación curricular, revisión y procesos de transición.

Proporcionar información a los educadores

Para hacer esto, necesitamos educadores que entiendan el autismo, puedan individualizar los enfoques de acuerdo con las características de los alumnos y puedan enfocarse en las medidas de resultado de la vida real. También necesitamos educadores que puedan enseñar habilidades y comprensiones que se pueden generalizar a las complejas condiciones de la vida real en múltiples culturas y entornos. Los educadores necesitan oportunidades para el desarrollo profesional, desde la sensibilización hasta el estudio en profundidad. Esto es particularmente apremiante ya que una encuesta reciente en el Reino Unido encontró que el 60% de las personas autistas dijo que lo principal que mejoraría la escuela es tener un maestro que entienda el autismo. Un buen desarrollo personal y profesional puede marcar una gran diferencia en el desarrollo del tipo de provisión, enfoques y práctica que se necesita. Esto incluye una disposición educativa que se diseña en torno a la persona y se centra en una estrecha colaboración con los padres, las familias y otros profesionales.

Cualesquiera que sean las barreras clave en un país en particular, necesitamos encontrar urgentemente formas de apoyar de manera más efectiva a las personas autistas y sus familias a lo largo de la vida. De lo contrario, no los apoyaremos para satisfacer sus aspiraciones y potencial. Esto representa una pérdida sustancial para la sociedad en términos de las contribuciones positivas que de otra manera podrían hacer las personas autistas.

Escrito por: Dra. Karen Guldberg

Traducido por: Fredd Tipismana

Fuente: https://www.wise-qatar.org/karen-guldberg-transform-autism-education#.WzLt3YUKmyo.twitter


MACBETH (Ver Película - Español Latino)

junio 02, 2018
Tras ganar una batalla decisiva, y recién ascendido por el rey Duncan (David Thewlis), el fiel Macbeth (Michael Fassbender), duque de Escocia, recibe de tres brujas denominadas las Hermanas Fatídicas la predicción de que será rey, aunque sin dejar descendencia.

Decidido a apresurar el vaticinio, e instigado por su esposa Lady Macbeth (Marion Cotillard), la pareja invita a Duncan a celebrar la victoria en su morada. Aprovecharán la noche para asesinarlo, inculpando a sus guardias y consiguiendo así que la corona recaiga en la cabeza de Macbeth. Será entonces cuando la culpa y la paranoia comiencen a corroerlos, sobre todo a él, que pasará de glorioso guerrero a oscuro rey. La traición, el poder, la ambición y la culpa entrarán en escena, en un contexto donde todos a su alrededor serán sospechosos de conspiración



Cinco formas de apoyar a estudiantes con dislexia en el aula

mayo 24, 2018
Para muchos de nosotros, leer es tan automático como respirar. Pero para los millones de estudiantes con dislexia, la lectura es una tarea difícil que plantea constantes desafíos académicos y emocionales. Para simular la experiencia de leer con dislexia, intente utilizar esta clave para descifrar la siguiente declaración codificada.

a=/z/  b=/y/  c=/x/  d=/w/  e=/v/  f=/u/  g=/t/  h=/s/  i=/r/  j=/q/  k=/p/  l=/o/  m=/n/  n=/m/  o=/l/  p=/k/  q=/j/  r=/i/  s=/h/  t=/g/  u=/f/  v=/e/  w=/d/  x=/c/  y=/b/  z=/a/

ovvi ml vh gzm hvmxool, ¿eiwzw?

Aunque la toma de conciencia sobre la dislexia crece constantemente debido a campañas de movimientos populares como Decoding Dislexia y organizaciones como la Asociación Internacional de Dislexia (IDA) y el Centro Nacional de Discapacidades del Aprendizaje (NCLD), muchos educadores todavía no están familiarizados con la dislexia y cómo abordarla en el aula.

La dislexia es común y afecta del 5 al 17 por ciento de los estudiantes. Es hereditaria, a menudo transmitida por un padre o abuelo que ha tenido problemas con ella. Se produce en un espectro, por lo que algunos estudiantes pueden sobrellevar cuando es leve, mientras que otros resultan profundamente afectados.

La dislexia puede ocurrir de forma conjunta con otras dificultades de aprendizaje como disgrafía, trastorno por déficit de atención (hiperactividad), dispraxia o discalculia.

La dislexia no está ligada a la inteligencia; así pues, un hallazgo respaldado por investigaciones de la Universidad de Yale y demostrado por la larga lista de innovadores exitosos con dislexia, incluidos Richard Branson, Steven Spielberg, Steve Jobs y Albert Einstein; demuestran que la mente disléxica puede ser altamente inteligente.

Los estudiantes con dislexia pueden mejorar con programas de alfabetización estructurada e impartida por maestros capacitados en instrucción de lectura para aumentar la precisión, la fluidez de la lectura y la comprensión de textos.

Además de una intervención de calidad, los estudiantes con dislexia se benefician de adaptaciones en el aula que toman en cuenta sus desafíos únicos de procesamiento, les permiten demostrar su comprensión del contenido y acceder al plan de estudios con más facilidad.

Cinco formas de apoyar a estudiantes con dislexia en el aula:

1. Proporcionar acceso a audiolibros: los estudiantes con dislexia a menudo tienen una capacidad intelectual que está muy por encima de su nivel de lectura académica. Fortalezca el pensamiento crítico, las habilidades de vocabulario y los conocimientos básicos al permitir que los alumnos escuchen audiolibros durante el tiempo de lectura en el aula. 

2. Permita que los estudiantes usen aplicaciones para tomar apuntes: los estudiantes con dislexia pueden tener dificultades para realizar tareas cotidianas, como tomar notas, transcribir conferencias y escribir instrucciones habladas. Permita que los alumnos omitan la ardua tarea de transcribir notas de la pizarra mediante el uso de aplicaciones de tecnología asistencial, como Evernote, para tomar fotografías de las notas de clase para revisar y estudiar más adelante.

3. Permita a los estudiantes que graben las instrucciones y lecturas para la reproducción: la raíz de la dislexia es un problema de procesamiento del lenguaje, por lo que los estudiantes con dislexia a veces tienen dificultades con las instrucciones verbales de varios pasos. Permita que los alumnos graben instrucciones importantes y lecturas para la reproducción con notas de voz.

4. Ofrecer problemas de tarea reducidos: los estudiantes con dislexia necesitan la práctica que viene con la tarea; pero debido a sus dificultades de procesamiento, la tarea puede llevar de tres a cinco veces más tiempo para estos estudiantes que para sus compañeros. Permita que los estudiantes con dislexia hagan cualquier otro problema o solo la mitad de ellos para mantener el enfoque de la tarea en demostrar y practicar el conocimiento del contenido en lugar de hacerlo un ejercicio de resistencia.

5. Fomente el uso de texto a voz: en grados posteriores, los estudiantes con dislexia necesitarán acceder a un texto que está por encima de su capacidad académica para completar las tareas de la clase, y el texto a voz puede ser un verdadero cambio de juego. Los estudiantes pueden buscar sitios web habilitados o descargar alguna extensión de Google Chrome para leer y escribir, así podrá traducir todo el texto web en palabras habladas.

Lidiar con la dislexia es difícil en el actual sistema educativo de texto pesado. Estas recomendaciones son solo la punta del iceberg para hacer que los estudiantes se sientan apoyados y aceptados en el aula.

Traducido por: Fredd Tipismana

Adaptación de https://www.edutopia.org/article/accommodating-students-dyslexia?utm_medium=socialflow&utm_source=twitter

La verdad sobre los millennials (Español Subtitulado)

mayo 07, 2018
Simon Sinek decodificando el gran misterio sociológico de la década.
Se trata de un monólogo de Simon Sinek, escritor, coach británico de 43 años, experto en liderazgo, en el programa de televisión estadounidense Inside Quest. En el cual, Sinek analiza por qué los millennials (aquellos nacidos de 1984 en adelante) no son felices y fracasan en el entorno laboral. En su opinión son cuatro las causas: cómo los educaron sus padres, la adicción que desarrollan a la tecnología, la falta de paciencia y el ambiente competitivo del mundo laboral.
Una interesante reflexión sobre sus comportamientos y la forma en la que se interrelacionan en un mundo hiperconectado.


 
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