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Don Quijote de la Mancha (Texto y Audio)

agosto 28, 2010

Don Quijote de la Mancha es una novela escrita por el español Miguel de Cervantes Saavedra. Publicada su primera parte con el título de El ingenioso hidalgo don Quixote de la Mancha a comienzos de 1605, es una de las obras más destacadas de la literatura española y la literatura universal, y una de las más traducidas. En 1615 aparecería la segunda parte del Quijote de Cervantes con el título de El ingenioso caballero don Quixote de la Mancha.
Don Quijote fue la primera obra auténticamente anti-romance, gracias a su forma que desmitifica la tradición caballeresca y cortés. Representa la primera obra literaria que se puede clasificar como novela moderna y también la primera novela polifónica, y como tal, ejerció un influjo abrumador en toda la narrativa europea posterior.

TEXTO (Primera y Segunda Parte):

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UNIFORMES ESCOLARES: ¿SÍ O NO?

agosto 26, 2010
El uso de uniformes en el Perú y en otros lugares del mundo se remonta a las primeras escuelas regidas por órdenes religiosas, quienes las impusieron con el fin de fomentar la humildad de los niños y no hacer distinciones entre ellos por la variedad y calidad de sus ropas, distintivas de la capacidad económica de sus familias. Uso que después se direccionó hacia las escuelas públicas por gobiernos militares que buscaron uniformizar a los estudiantes, por los motivos ideológicos que no detallaré en el presente artículo.

Lo cierto es, que detrás del uso del uniforme escolar hay muchas razones, sean correctas o no, que vale la pena resaltar. Sólo así podremos formarnos nuestro propio punto de vista.

Algunos padres y profesores dicen que los niños que van a escuelas con uniforme toman más en serio al colegio. De la misma forma que la mayorías de padres “se disfrazan” para ir a trabajar. Ahora, tomando en cuenta el término “disfrazar”, es importante señalar que si los adultos se uniformizan es porque en el centro laboral en el cual se desempeñan, no son importantes las particularidades de cada uno, sino su eficiencia y productividad. En cambio, en la escuela, el hecho de homogeneizar al alumnado, escondiéndolo detrás de este “disfraz” significa no prestar atención a la individualidad de cada uno de los estudiantes, de sus problemas, de sus inquietudes. Asimismo inhiben su creatividad y libre expresión. Por consiguiente, estamos engañándonos al no querer ver las particularidades de cada uno de ellos y el potencial que se podría obtener, en vez de intentar ignorarlo.

Muchos piensan que los uniformes escolares ayudan a mantener la disciplina escolar. El argumento es que los niños de hoy carecen de autodisciplina porque muchos padres no ejercen medidas disciplinarias con sus hijos. Sin embargo, la realidad es que el comportamiento adecuado de un alumno no depende del uniforme sino del trabajo del padre y del docente, quienes son los encargados de establecer límites (reglas) para la convivencia armónica.

Hay padres que creen que los uniformes escolares confieren a los niños y niñas un aspecto aseado y agradable. Además, llevar un uniforme asegura que los niños irán a la escuela con la ropa adecuada y evitarán la distracción de la moda. Asimismo, que las escuelas que no imponen uniformes escolares se convierten en verdaderas pasarelas. Por lo tanto, este aspecto distrae a los alumnos de sus estudios ya que muchos pasan más tiempo pensando en la ropa que llevan o van a llevar que en aprender. Esto puede ser cierto, pero hay que tomar en cuenta que los alumnos se encuentran en un proceso de autodescubrimiento y de búsqueda de su propia personalidad, y que con uniformes o sin ellos, no evitaremos que sientan la necesidad de expresar esas inquietudes. Lo realmente importante, es saber cómo orientarlos para que actúen de la forma más adecuada.

Aunque por lo general comprar uniformes escolares resulta más caro que comprar ropa de calle, muchos padres argumentan que la compra de uniformes escolares termina resultando más barata que comprar otras prendas de ropa (de marca o de última moda). Por otro lado, aquellos que se oponen a los uniformes escolares dicen que no existe ninguna necesidad de comprar ropa de marca a los niños para ir al colegio. De nuevo, argumentan que esta es una excelente ocasión para explicar a los niños que hay cosas mucho más importantes en la vida que comprar y llevar ropa de marca. En el caso de nuestro país y de muchos otros, estas ideas no se aplican para aquellas zonas donde las familias no tienen el poder adquisitivo para preocuparse por la marca de una prenda. Al contrario, el no usar uniformes, les permitiría utilizar ese dinero para otros artículos indispensables para el estudiante. Ahora, por qué el Estado, responsable de la educación, no suprime el uso obligatorio de uniformes. La razón, es que ello implicaría afectar a aquellas personas que viven de la venta de estas vestimentas especiales. Sin embargo, lo más recomendable sería que esto se aplicara de forma gradual sin afectar a nadie.

Algunos padres y profesores sienten que llevar uniforme escolar infunde en los alumnos un sentimiento de orgullo especial de pertenencia al colegio. Esta idea no tiene fundamento, porque la identidad con una institución, con una localidad o país se da por diversos factores y no por el simple hecho de usar una vestimenta específica.

Finalmente, algunos educadores explican que en aquellos colegios en las que no existe uniforme, los profesores deben comportarse como policías para que los niños lleven una ropa apropiada al colegio. Por otro lado, otros padres argumentan que muchos estudiantes rechazan cualquier regla y que el hecho de obligarles a llevar uniforme escolar agrava este espíritu rebelde. Pues, estos alumnos alteran su uniforme apretándolo, ampliándolo, reduciéndolo o alargándolo. En estos casos, los maestros siguen encontrándose con la difícil tarea de comportarse como policías con los estudiantes. La razón, es que no podemos evitar lo inevitable. Lo que si podemos es prevenir situaciones problemáticas con orientación y el trabajo de temas como la autoestima, el respeto, etc.

De todo lo dicho anteriormente, queda claro que el uso de uniformes no beneficia. Al contrario, obstaculiza no sólo el trabajo del docente sino del padre y del propio alumno. Sin embargo, queda a quien corresponda tener su propia opinión al respecto.


Nota: Agradecimiento a http://www.uniformesescolares.es/ cuya información ha sido de utilidad para el presente documento.
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FORREST GUMP (VER PELÍCULA - ESPAÑOL LATINO)

agosto 22, 2010

Forrest Gump es un chico con deficiencias mentales no muy profundas y con alguna incapacidad motora, que llegará a convertirse en héroe durante la Guerra del Vietnam. Su persistencia y bondad le llevarán a conseguir una gran fortuna, ser objeto del clamor popular y a codearse con las más altas esferas sociales y políticas del país. Una película que nadie debe ni puede dejar de ver.

“No es tonto el que nace así, sino el que hace tonterías”


¿CÓMO DEBE RELACIONARSE EL DOCENTE CON SUS ALUMNOS?

agosto 15, 2010

Siempre es motivo de reflexión cuál y cómo debe relacionarse el docente con sus alumnos. De tal manera, que su trabajo no se vea afectado por situaciones inesperadas y que pueden escapar de nuestro control.

En el presente texto no busco ni pretendo establecer un decálogo de la forma como el profesor debe interactuar con sus estudiantes. Por el contrario, mi objetivo sólo es esbozar aquellos aspectos que considero importantes que los docentes debemos tener presente siempre en nuestro quehacer educativo. Así pues, el docente:

1. Debe ser RESPETUOSO: El respeto es indispensable para establecer un ambiente de trabajo armónico. En el que profesor y alumno puedan desenvolverse libremente sin afectar al otro.

2. Debe ser EMPÁTICO: La relación debe basarse en la interrelación de profesores y alumnos. En la cual, se compartan ideas, puntos de vista, inquietudes, etc., mas no en lazos de índole amical. Pues, este tipo de relación puede ser distorsionada por el alumno. Quien al ser un menor, puede confundir la amistad con el abuso de confianza, y no hacer diferencia alguna en su trato con el docente como el que tiene con personas de su edad e inclusive, puede llegar a crear situaciones confusas que le perjudiquen más que beneficiarle.

3. Debe PONER LÍMITES: Si bien es cierto, la relación debe ser horizontal; es decir, debe tratarse de crear un ambiente democrático donde profesor y alumnos tienen la misma importancia. Es indispensable marcar límites entre lo permisible y lo que no lo es. Pues, usted es el profesor y él, el alumno. De lo contrario, estaremos dirigiendo a nuestros estudiantes por el camino del libertinaje y el descontrol.

4. Debe ser TRANSPARENTE: Es importante que el alumno sienta que es sincero en su hablar y actuar. De lo contrario, se creará un ambiente hostil. Puesto que, los alumnos identifican cuando el profesor simula un comportamiento ejemplar

5. Debe ser COMUNICATIVO: La comunicación es importante en todo ser humano y la educación no es ajena a ella; porque, sólo a través de ella se puede comprobar la efectividad del proceso formativo. Identificando logros que mantener y deficiencias que superar.

6. Debe SABER ESCUCHAR: Los niños y adolescentes necesitan ser escuchados, exigen expresar sus inquietudes, dudas, problemas, etc. El docente debe estar dispuesto a brindarle su consejo y apoyo. A veces, esto es más importante que los contenidos que se trabajan.

7. Debe ser EXIGENTE: Ser exigente no significa recargar de tareas al alumno. Al contrario, significa trazar siempre nuevas metas a las ya alcanzadas. Los alumnos deben sentir que son capaces de lograr lo que se proponen. Solo así evitaremos formar personas conformistas y mediocres.

8. Debe ser EJEMPLO: Los alumnos necesitan saber que sus profesores son ejemplos que deben seguir, que deben imitar en lo posible. A pesar, que no lo expresen libremente debido a la presión de su entorno.

9. Debe VALORAR LA INDIVIDUALIDAD: Si bien es cierto es de suma importancia el trabajo en equipo (el ser humano no vive aislado sino en sociedad). No se debe dejar de lado el hecho que cada alumno es un ser individual con sus propias capacidades y habilidades.

10. Debe LOGRAR SER MAESTRO, NO TRANSMISOR: El verdadero maestro es aquel que busca lo mejor para sus alumnos, que se preocupa por guiarlo, de orientarlo, de formar personas idóneas. El transmisor solo da conocimientos sin interesarse por nada más.

Todos estos deberes solo darán fruto si los aplicamos en nuestra aula, en nuestro centro, en nuestra vida. La satisfacción será inmensa e invaluable. De eso no cabe duda.

¿CUÁL DEBE SER EL PERFIL DE UN DOCENTE?

agosto 15, 2010


Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a seguir y un ser sociable. Por ello la importancia de señalar cómo debe ser un profesor en cada uno de los aspectos mencionados:


En lo Académico:

1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos.

2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.

3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.

4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.

6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza aprendizaje.

7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.


En lo Actitudinal:

1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto.

2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.

3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.

4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas.

5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.


En lo Social:

1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y conversa de diversos temas.

2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del colegio.

3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección, coordinación o secretaría.

4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias.

5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.

LA FORMACIÓN TIC DE LOS ALUMNOS: Tarea interdisciplinar

agosto 10, 2010

El presente artículo ha sido elaborado por el docente Salvador Llopis Orrego, colaborador de educacontic.es. donde nos presenta lo que significa formar a los alumnos en el uso de las tic en su educación.

Uno de los inconvenientes que nos encontramos los docentes cuando proponemos actividades TIC es el desconocimiento de utilización que tienen los alumnos de muchas de las herramientas usadas en educación. En un anterior post de Educ@contic me referí a la muy específicacompetencia digital de los alumnos, muy alta en herramientas de comunicación pero escasa en destrezas relativas a la realización de tareas TIC necesarias en el aula. Si ya es complicado a veces lanzarse a innovar, encontrarnos con más dificultades podría hacernos desistir. En este post plantearé algunas propuestas que intenten mejorar esta circunstancia.

Nuestros alumnos cuentan con muchas virtudes, tienen ilusión, capacidad de aprendizaje, son tecnológicamente intrépidos, con un control del ratón envidiable, son capaces de ver botones y opciones que para nosotros han pasado desapercibidas durante mucho tiempo y nos descubren nuevas opciones con combinaciones de teclas imposibles. Pero, como en muchos aspectos de su vida, todas estas virtudes están descontroladas y no están sometidas a ninguna regla sistemática, sino anárquica.

Cuando nos planteamos una actividad TIC nueva para nuestros alumnos nos encontramos con varios problemas:

1.- Disparidad en el nivel de destreza TIC, los niveles varían dependiendo del uso que los alumnos hicieron en sus estudios anteriores o en su ámbito doméstico.

2.- Disparidad en el conocimiento de herramientas: los alumnos van aprendiendo por su cuenta aquellas herramientas que necesitan, o a las que tienen acceso en sus casas, por lo que nos podemos encontrar muchas diferencias entre lo que unos y otros conocen. Algunos conocen bien la herramienta, otros conocen algo, y otros no la han utilizado, "pero su hermano sí".

3.- Algunos también son ávidos cuando se ponen frente a su ordenador doméstico e investigan en aquellas aplicaciones que, de pasada les mencionamos en clase por la mañana.

Es muy complicado unificar en poco tiempo el conocimiento de todos los alumnos, por lo que nuestro objetivo debe ser poco ambicioso al principio y pretender que adquieran un nivel mínimo aceptable que nos permita trabajar con soltura.

Ante esto qué solemos hacer:

1.- Sondear. Lanzamos a la clase la pregunta. En este tema vamos a trabajar con... ¿Quién lo sabe utilizar?
2.- Solución. Sacrificar tantas clases como sea necesario para enseñarles. Todo sea por la adquisición de conocimiento y el futuro de la actividad.

Esta solución tiene un precio demasiado alto, en ocasiones no tenemos más remedio que adoptar estas medidas, pero al final es el profesor más innovador quien va cargando con el peso de la formación de los alumnos, a costa de su tiempo de clase, algo de lo que, sin embargo, se van a servir el resto de profesores durante los próximos años.

Es necesario concienciarse de la importancia de la formación de los alumnos, en primer lugar por lo referido anteriormente y en segundo lugar porque si no realizamos este esfuerzo no innovaremos nunca, siempre nos limitaremos a usar las mismas herramientas y nos quedaremos estancados, algo que a la velocidad a la que evolucionan las TIC educativas nos dejaría en la obsolescencia en muy poco tiempo.


Cómo podemos afrontar esta situación:

Un buen momento para afrontar esta situación es el comienzo del curso, cuando hayamos planificado las actividades. Si esto no fuera posible lo haremos sobre la marcha, pero no debemos abandonar. Para ello podemos:

1.- Reunirnos con aquellos compañeros que incorporen las TIC en sus clases y establecer un plan común de aprendizaje de las herramientas que vamos a utilizar, repartiendo así la enseñanza de dichas destrezas.
Podemos repartir la formación partiendo de dos posibilidades:

Ámbitos de conocimiento

En este caso podemos optar por la enseñanza de las herramientas más afines a cada área de conocimiento. Por ejemplo:

  • El blog, las búsquedas de palabras, correcciones de texto, procesadores de texto, pueden realizarlo los profesores de lengua.
  • Las aplicaciones, como google maps, lineas del tiempo, tablas para climogramas, etc., en ciencias sociales.
  • Las aplicaciones, de tratamiento de imagen, incrustación de fotografías en blogs, vídeo, en Educación Plástica y visual.
  • Las aplicaciones en otros idiomas, los departamentos correspondientes.

Sé que todas estas herramientas forman parte de los currículos de algunas materias, pero también es cierto que, no es lógico esperar a que se formen en esas áreas para poder trabajar con los alumnos y por otro lado, con nuestra labor no entorpecemos el desarrollo de otros currículos, sino que los alumnos llegarán con más conocimientos y por lo tanto no comenzarán de cero, pudiendo profundizar más, lo cual recomienda una colaboración estrecha con los departamentos que impartan dichos currículos.

Ámbitos de trabajo

Exponemos en el grupo qué herramientas vamos a utilizar y nos repartimos la enseñanza de esas destrezas entre los distintos profesores, independientemente del área de conocimiento. Esta modalidad es quizá organizativamente menos "ortodoxa" pero en la práctica es mucho más efectiva, entre otras cosas porque se puede comenzar a poner en práctica únicamente con dos profesores y ser más directo en lo que queremos enseñar.

Plan de formación

No obstante, la fórmula ideal podría ser la que incluyese un plan de formación del alumnado que se incorpora por primera vez al centro, o establecer unos cursos clave donde preparar a los alumnos para las herramientas que vayamos a utilizar. Estos planes, como no puede ser de otra manera hablando de TIC deben ser vivos, renovados y actualizados, con el fin de acompasar nuestras enseñanzas con la evolución tecnológica.

¿ESCUELAS EN CASA?

agosto 06, 2010

El presente artículo le pertenece a Hugo Díaz (planificador de la educación, especialista en el estudio y evaluación de políticas educativas) publicado en su blog "http://politicasdeeducacion.educared.pe". El tema es muy interesante y que a todos los maestros nos debe hacer reflexionar sobre nuestra labor en la escuela.

Hace pocas semanas apareció un artículo en el diario El Mundo de Madrid cuyo título era: "La escuela en casa". Describe la tendencia que ya desde hace más de tres décadas se observa en el mundo desarrollado y en desarrollo de padres de familia que prefieren, por razones religiosas o porsalirse de la convencionalidad, educar a sus hijos en sus casas y no en la escuela. John Holt, uno de los profesores de estas escuelas en casa y autor de "Enséñate a ti mismo", sostiene que los niños son aprendices natos, y que los exámenes, las notas y hasta los mismos profesores no sirven más que para inhibir esa capacidad natural que muchas veces se acaba perdiendo. La mejor escuela, a su entender, está fuera de las aulas, y los mejores tutores son los padres, que más que enseñar deberán alimentar la curiosidad de sus hijos.

Ello es ratificado por padres que van descubriendo que muchas habilidades, como la lectura, los niños las van aprendiendo casi por sí solos, de igual manera como empezaron a hablar o a dar sus primeros pasos.

El movimiento de las escuelas en casa crece a pesar que las leyes en los países desarrollados son muy estrictas respecto de la obligación de enviar a sus hijos en edad escolar a un centro de enseñanza. Los padres que incumplían esa obligación podrían estar sujetos a sanción penal; incluso retirarles la custodia del hijo. Hoy en día las escuelas en casa están reconocidas legalmente en los cincuenta Estados norteamericanos y cuentan con muchas organizaciones que las apoyan; incluso las escuelas convencionales pueden poner a disposición de los niños que participan de este modelo de enseñanza de recursos de aprendizaje como la biblioteca. Otros países como Austria, Canadá, el Reino Unido, Hong Kong, Japón y Egipto son parte de los pioneros de esta tendencia y en Francia acaba de ser legalizada esta forma de instrucción.

El artículo del diario El Mundo describe la experiencia de Chester, Lucas y Craig, niños de Nueva York, de aproximadamente ocho años de edad, que no tienen la más remota idea de lo que es el colegio. Ellos forman parte de una red de niños sin escuela que en los Estados Unidos se calcula en 1.5 millones, equivalente a la matrícula en el Estado de Nueva York. Como ellos los hijos de actores famosos como John Travolta y Debra Winger se han sumado a este modelo de educación de sus hijos que además ha merecido el reconocimiento de la prestigiosa Universidad de Harvard, que permite el ingreso de estudiantes que han desarrollado sus aprendizajes básicos en las escuelas-casa. A ella se están sumando otras universidades. Lo sorprendente es que estos niños obtienen en los exámenes de ingreso puntajes por encima del promedio.

La metodología de aprendizaje es diversa, flexible y con una jornada diaria de trabajo desarrollada sin prisas. En las primeras horas se combinan actividades de gimnasia, lectura, arte, juego...; en las tardes, actividades de grupo con otros niños que siguen el mismo sistema de escuelas casa; por ejemplo, ir a la piscina, participar en un taller de arte, visitar una vez a la semana un museo o ir a una obre de teatro, asistir a un partido de béisbol. En unos momentos el énfasis está en las actividades de lecto escritura, en otros de matemática, ciencias u otra área formativa. Algunas actividades de aprendizaje, como las de matemáticas y ciencias, pueden desarrollarse en pequeños grupos, a cargo de un profesor. No todos los padres se interesan por que sus hijos ingresen tempranamente al uso de las nuevas tecnologías para aprender; prefieren hacerlo luego que aprendan otras habilidades.

Muchas editoriales ofrecen, vía la Internet, variado material especialmente diseñado para esta modalidad no convencional de estudios.

Una de las principales razones por la que los niños desescolarizados prefieren las escuelas en casa es por lo agotador del trabajo en las escuelas. Preguntado Chester sobre si le gustaría ir a la escuela en algún momento no descarta la idea, pero considera que no por todos los días pues sería muy cansado. Otra joven, Cristina Lloyd, de 20 años, que estuvo en el colegio hasta los ocho años, señala que no guarda mal recuerdo de las clases, pero que con el cambio, empezó a aprender mucho más rápido. Su padre, que es ingeniero, decidió trabajar menos y ayudarla con las ciencias. Como le quedaba bastante tiempo libre, participó de voluntaria en la iglesia, en un hospital y en una asociación ecologista. Ahora estudia Biología en la Universidad de Maryland. Superó con creces el examen de ingreso, y también el de socialización:

Una pregunta que surge es sobre la capacidad de adaptación que tengan los chicos que estudian en las escuela en casa. Según Cristina, no hay ningún problema de adaptación pues cuando niña siempre estuvo rodeada de chicos y chicas de su edad; la única diferencia es que el punto de encuentro era siempre fuera de la escuela.

Para Patricia Lines, asesora del Departamento de Educación,"Estamos asistiendo a la reinvención de la idea de escuela. Nos encontramos a las puertas de una educación más abierta, mucho menos rígida, con infinitas posibilidades de aprendizaje fuera del sistema". En la comunidad española de Almería también está Gabriel, que desarrolla su aprendizaje a través de la Internet.

Los padres que optan por esta opción desea que sus hijos crezcan lejos del rigor académico de las escuelas, que aprendan a su ritmo y sin competitividad, que sacien su curiosidad leyendo, explorando un museo, empapándose de naturaleza... Asimismo, que tengan derecho al juego.

"No entiendo cómo a un niño de ocho años se le puede forzar a sentarse seis horas en un pupitre. Tampoco me explico por qué se les bombardea con deberes, por qué se les obliga a memorizar conocimientos inútiles, por qué no se les deja ni cinco minutos a solas con su imaginación. Yo creo que un niño, a esta edad, aprende sobre todo a través de la intuición y del juego. Por eso he decidido no llevar a Chester al colegio".

Isabella Schwartz. Madre del niño Chesther.

En América Latina las escuelas en casa son todavía un movimiento muy incipiente. En Chile empiezan a darse algunos casos, pero como dicen varios de los padres que participan de esta experiencia, las sociedades cambian como también las formas y espacios para aprender. No hay nada que los niños de los programas desescolarizados no desarrollen que los que van a una escuela. Eso sí la clave está en la dedicación que los padres dediquen a la educación de sus hijos. Algunos reducen sus horas de trabajo pero dicen que ese sacrificio es enormemente recompensado.

¿Cuándo llegará este movimiento al Perú? ¿Estamos lejos o cerca de ello? ¿Un movimiento como el de las escuelas en casa no debería llevar a una reflexión más amplia sobre el futuro, la eficacia y pertinencia de lo que ofrece la escuela convencional? ¿Qué implicancias tiene en el ejercicio de la docencia?

AUDACITY: Creación y edición de audio, podcast al alcance de todos

agosto 04, 2010

Audacity en un programa software libre con el que podremos hacer cualquier cosa que necesitemos con audios: crearlos, unirlos, trocearlos, añadirles sonidos de fondo, aplicar efectos, etc. En este artículo te ofrecemos recursos para que te introduzcas en su uso de manera fácil...

Audacity es un programa de edición de audio que lo puedes usar de manera completamente libre; te lo puedes descargar desde http://audacity.sourceforge.net/ y encontrarás versiones para todas las plataformas: Linux, Mac y Windows.

Para que veas lo fácil y potente que es trabajar con esta herramienta ofrecemos el siguiente minitutorial creado por Educ@conTIC:

Audacity: grabación y edición de sonidos from Educ@conTIC on Vimeo.

 
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