Bienvenidos

Herramientas para la evaluación en el aula

enero 31, 2015
Una de la tareas más complejas de un maestro es la de evaluar adecuadamente a sus estudiantes. Es por esta razón que en esta ocasión comparto este libro muy bueno donde se presentan herramientas para la evaluación en el aula, esperando que sea de utilidad para todos los docentes.



Fuente: http://materialeducativo.org/libro-de-herramientas-para-la-evaluacion-en-el-aula/

¿Profesor TIC o profesor TAC?

enero 27, 2015
Esta ocasión quiero compartir un artículo de Marisel Beteta Salas, Magíster en Enseñanza de la Matemática de la Pontificia Universidad Católica del Perú e Investigadora en la línea de aulas digitales de la Universidad Autónoma de Madrid. En el cual se plantean las características de un profesor TIC y un profesor TAC. Así mismo, como ello influye en el quehacer educativo.

¿Qué significa ser un profesor TIC?
El profesor TIC usa de manera adecuada las herramientas tecnológicas con las que cuenta para impartir los contenidos curriculares, fomentando el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Asimismo, aporta ideas sobre materiales de su área o nivel que se encuentran en la red. Igualmente, identifica y difunde buenas prácticas en el uso de la tecnología. 
Un profesor TIC está capacitado para:
  • Utilizar las TIC para potenciar, con la comprensión de la naturaleza y forma de operar de los sistemas tecnológicos, el aprendizaje de los conocimientos.
  • Proponer un uso ético de las TIC.
  • Tomar conciencia y evaluar el impacto y las consecuencias que los cambios tecnológicos tienen en el mundo educativo, personal y sociolaboral.
  • Identificar y brindar una solución a los problemas habituales de los softwares y hardwares.
  • Crear situaciones de aprendizaje, utilizando diferentes lenguajes y herramientas tecnológicas.
  • Emplear las TIC en el análisis de la información, para luego tratarla y utilizarla en la toma de decisiones y la solución de problemas.
  • Obtener provecho del potencial comunicativo que ofrecen las TIC para establecer redes de trabajo colaborativo, con la finalidad de conocer, relacionarse y aprender en entornos más amplios.

Desde hace unos años se dice que los estudiantes han cambiado, y hoy se los llama “nativos digitales”, pero construyen y consolidan sus conocimientos en otros ambientes de aprendizaje. 
Los nativos digitales reclaman profesores TIC capaces de ayudarlos a transformar el conocimiento en productos, soluciones y nueva información. Muchos de los docentes que han tomado conciencia de esta realidad, están capacitándose en el buen uso de las tecnologías y las van incorporando progresivamente en sus clases. Buscan usar adecuadamente un blog, un wiki, presentaciones en prezi, redes sociales, herramientas que Google ofrece (google docs, calendar, entre otras), softwares libres para edición de videos y demás herramientas que hoy la Web 2.0 brinda al profesor para innovar en sus clases.



¿Qué significa ser un profesor TAC?
TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”, las cuales son las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del aprendizaje. A través de las TAC se pueden utilizar la herramienta TIC (como las 2.0) que nos permiten avanzar haciendo posible la gestión del conocimiento. Ahora que el conocimiento sigue creciendo sin límites a gran velocidad, con las TAC se crea, se comparte, se difunde, se debate simultáneamente en distintos lugares del mundo y se puede participar en tiempo real. El aprendizaje formal y no formal conviven con las TIC, pero ambos se retroalimentan y evolucionan constantemente.
Un profesor TAC hace uso de las TIC en sus distintas categorías para facilitar el aprendizaje de los conocimientos. Existen diferentes categorías de TIC que facilitan las TAC. Entre estas se encuentran:
  • Programas o softwares genéricos (como Word, Excel, PowerPoint) que facilitan la construcción y representación del aprendizaje y los conocimientos. 
  • También se pueden incluir las aplicaciones online para la construcción de mapas mentales como Bubble.us, Mindmeister, Mindomo, entre otras.
  • Los programas académicos específicos o tutoriales que facilitan el aprendizaje de ciertos temas a través de softwares interactivos, simulaciones, animaciones, multimedia, etcétera. 
  • Herramientas de la web 2.0, empleando blogs y wikis para generar trabajo social-colaborativo en la construcción y difusión de nuevos conocimientos.
  • Herramientas integrales de autoaprendizaje que permiten el seguimiento del proceso, progreso, refuerzo, etcétera. 
  • Diseño de aula virtual en diversas plataformas, entre ellas Moodle.

Las TAC generan cada día herramientas que posibilitan la creación de un conocimiento compartido que ayude a gestionar la información, que enlace personas con intereses comunes, que sume y sustente la palabra hablada o escrita. Entre algunas de estas herramientas, se pueden mencionar las siguientes: Delicious, Twitter, Firefox, Facebook, Blogger, Wikispace, RSS, entre otras.
Un profesor TAC lleva las TIC al aula para crear la Escuela 2.0, la cual nos exige un cambio de metodología orientada al aprender a aprender de manera colaborativa y a la creación del conocimiento.
Seamos profesores motivados, capaces de despertar el interés en los estudiantes, de potenciar su curiosidad, de alimentar su necesidad de saber y de asegurar que utilicen de forma adecuada las herramientas tecnológicas que les permitirán acceder al conocimiento. Esto origina la necesidad de cambiar metodologías tradicionales de enseñanza centradas en un enfoque conductual por otras de tipo constructivista donde las TIC potencien las actividades de aprendizaje, para que el objetivo de estas no sea solo que el estudiante construya su propio aprendizaje gestionando conocimientos, sino que además lo consolide y lo comparta a través de redes colaborativas. 
Un docente TIC es el que ha tomado conciencia de que el uso de las tecnologías de la información y comunicación es una necesidad. Por este motivo, las va implementando en sus actividades de aprendizaje, las cuales apuntan a la construcción y consolidación del conocimiento. Por su parte, el profesor TAC emplea las TIC para incorporarlas en actividades de aprendizaje que implican la gestión del conocimiento trabajando de manera colaborativa dentro y fuera del aula.
Los estudiantes demandan de los profesores TIC que empiecen a usar las TAC de inmediato. No olvidemos que quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender. Ahora el maestro-aprendiz debe colaborar con el aprendiz-maestro en el descubrimiento de un inabarcable mundo que crece aceleradamente cada día.


BIBLIOGRAFÍA
  • ESPUNY, Cinta,Mercè GISBERT, Juan GONZÁLEZ y Jordi COIDURAS(2010). “Los seminarios TAC. Un reto de formación para asegurar la dinamización de las TAC en las escuelas”.
  • Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC (34). Consulta: 27 de febrero de 2012. Disponible en http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/seminarios_tac_formacion_dinamizacion_es-cuelas.html
  • GONZÁLEZ, Carmen (2011). “Tic Tac. Formas de enseñar vs. Maneras de aprender”. Presentación alojada en la página web Los docentes y las TIC. Consulta: 28 de febrero de 2012. Disponible en http://docentesytic.wordpress.com/2011/05/03/tic-tac-formas-de-ensear-vs-maneras-de-aprender/


J.R.R. Tolkien y La Tierra Media (Descargar Libros)

enero 23, 2015
PDF
John Ronald Reuel Tolkien (Bloemfontein, Sudáfrica, 1892 - Bournemouth, Reino Unido, 1973). Escritor británico de origen sudafricano mundialmente conocido como autor de El señor de los anillos (1954-1955), un verdadero clásico de la literatura fantástica. 

Hijo de padres ingleses, vivió en Sudáfrica hasta la muerte de su padre en 1896, año en que se trasladó con su familia a Inglaterra. La conversión de la madre al catolicismo lo marcó profundamente. Estudió en Oxford, y mostró muy pronto un vivo interés por la filología y las antiguas sagas y leyendas nórdicas. Tras participar en la Primera Guerra Mundial, enseñó primero lengua inglesa en la Universidad de Leeds. Profesor de lengua y literatura anglosajona en la Universidad de Oxford, se especializó en la época medieval.

Tras publicar algunos ensayos (Sir Gawain y el caballero verde, 1925; Beowulf, 1936), inició la creación de una personal mitología inspirada en la saga artúrica y en la épica medieval anglosajona, plagada de elementos fantásticos y de seres y mundos imaginarios. Así, la novela El hobbit (1937) narra las vicisitudes de un pueblo apacible y sensato que vive en un mundo llamado Tierra media, junto con elfos, duendes y magos.

El hobbit fue el punto de partida de un ambicioso ciclo épico que se concretó en la trilogía de El señor de los anillos (1954-1955), dividida en tres volúmenes: La comunidad del anillo (1954), Las dos torres (1954) y El retorno del rey (1955). Dirigida a un público adulto, la obra de Tolkien encontró a mediados de la década de 1960 una gran acogida, hasta el extremo de convertirse en libro de culto y dar lugar a un género en alza, la «alta fantasía».

La actividad de J. R. R. Tolkien como novelista es inseparable de la del filólogo. Su goce intelectual por las lenguas antiguas (conocía el griego, el anglosajón, el medio inglés, el galés, el gótico, el finlandés, el islandés antiguo, el noruego antiguo, el alto alemán antiguo) lo llevaba a crear sonidos y a inventar lenguajes, siguiendo un método rigurosamente filológico.

Tras El señor de los anillos, Tolkien trabajó en la obra que había de ser el poema épico general de su fantástico mundo mitológico: The Silmarillion, aparecido póstumamente (1977). En el ensayo On Fairy Stories, A Critical Study (1946), Tolkien discute la relación de la literatura fantástica con el romance. Entre sus colecciones poéticas cabe mencionar The Homecoming of Beorhtnoth Beorthelm´s Son (1953) y los poemas narrativos The Lay of Aotrou and Itroun (1945) e Imran (1955).

A continuación te presentamos una recopilación en *pdf de algunos libros de este famoso escritor. Entre los que se destacan los ya mencionados EL HOBBIT, LA TRILOGÍA DEL SEÑOR DE LOS ANILLOS y EL SILMARILLION:


Descargar en:


Contraseña: lainnaya




SOCRATIVE: Sistema de respuesta inteligente

enero 20, 2015
Socrative es un sistema de respuesta inteligente con el que el profesor puede lanzar preguntas, "quizzes" (cuestionarios), juegos, a los que los alumnos pueden responder en tiempo real desde sus dispositivos, ya que funciona desde un celular, desde un "tablet", desde una PC o un portátil.

Para empezar a utilizar esta aplicación solo hay que registrarse como docente y comenzar por seleccionar una actividad de las que nos ofrecen: tests de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso,  preguntas para que contesten con una respuesta corta,  un "quiz" rápido, etc. Después, los alumnos sólo tienen que hacer su "log in" desde sus dispositivos e interactuar a tiempo real con el contenido

Las respuestas del alumnado se proyectan de manera instantánea en nuestro dispositivo. Inclusive tienen la posibilidad de contestar de forma pública o anónima, lo que aumenta la implicación incluso de aquellos menos activos y antes de irse del aula Socrative, pueden comentar su experiencia, ya que cuentan con lo que llaman "Exit Ticket", donde los alumnos pueden dejarnos retroalimentación sobre la actividad, decirnos lo que han aprendido con la misma, y lo que les gustaría aprender otro día.

Puedes crear tus propias preguntas, preparalo todo con un poco de antelación antes de trabajar con Socrative en el aula, y una vez que todo el alumnado ha respondido y la actividad se ha terminado, también genera un informe de actividad, con las calificaciones obtenidas, en un archivo de Excel, o que también puedes ver online como hoja de cálculo de Google.




*Una vez registrado podemos configurar el idioma a Español desde el Menú Perfil

CRASH COURSE: Canal educativo en 'YouTube' para maestros y alumnos

enero 15, 2015
En esta ocasión quiero compartir con ustedes "CRASH COURSE" un canal de YouTube creado por Hank Green y John Green, también conocidos como los "VlogBrothers"; quienes habiendo terminado cursos de Biología, Historia Universal, Ecología, Literatura Inglesa, Química e Historia de los Estados Unidos; ahora enseñan a través de la red.

Los videos son muy interesantes y excelentes para utilizarlos en el quehacer educativo con nuestros estudiantes. Pues, están diseñados con el propósito de ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje, de una manera entretenida y divertida.

El contenido audiovisual está organizado en las siguientes categorías: gran historia, historia mundial 2, psicología, literatura, química, historia de Estados Unidos, ecología, historia del mundo y biología.






VACACIONES INÚTILES: Otra costumbre distorsionada

enero 13, 2015
En esta ocasión quiere compartir con ustedes un artículo publicado por el especialista en Educación, León Trahtemberg. En el cual, se invita a la reflexión sobre las muy aclamadas "Vacaciones Útiles" y cuán beneficioso o perjudicial puede resultar para un niño o adolescente.

Cada vez que escucho la frase “vacaciones útiles” me invade una sensación de incomodidad. Por un lado ¿puede haber vacaciones inútiles? Si son vacaciones, casi por definición deberían ser útiles. Una vacación inútil sería aquella en la que uno hace cosas que generan malestar, tedio, ansiedad, molestia, demandando esfuerzos sin mayor satisfacción. Por otro lado la palabra “útil” parecería aludir a la antítesis de “inútil”, lo que implicaría que el año escolar usualmente es inútil y las vacaciones son el momento adecuado para hacer algo útil antes de que se reinicie el nuevo año escolar.    

Probablemente todas ellas apliquen al caso de los alumnos que salen de vacaciones al terminar el año escolar, según sea el caso. Hay alumnos que disfrutan más de las vacaciones útiles que de las clases escolares regulares, que las sienten como tediosas, desgastadoras, aburridas (inútiles). Pero también hay alumnos que evitan o evaden las vacaciones útiles por considerarlas una extensión inútil de las clases escolares inútiles.

Si a un alumno le cuesta trabajo aprender matemáticas o inglés durante el año escolar y le asignan “por su bien” clases de recuperación de matemáticas o inglés en el verano a manera de “vacaciones útiles” ¿sentirá las vacaciones como un espacio reparador o como un ingrediente más para su asfixia, una prolongación de la vida escolar agónica que no se interrumpe con las vacaciones? Para él ¿esas serán vacaciones útiles o inútiles?

El otro lado de la moneda es el de las vacaciones en las que el alumno disfruta mucho porque “por fin” puede dedicarse a hacer cosas que le encantan. ¿Por qué tiene que ocurrir ese disfrute solo en vacaciones y no durante el año escolar?
¿Por qué no puede ser la vida escolar rutinaria un espacio de disfrute continuo de experiencias de aprendizaje y sociales que ayudan a los alumnos a crecer? 

Para que las vacaciones sean productivas para los niños y jóvenes, al igual que ocurre con los  adultos, deben ser reparadoras, oxigenar el cuerpo, la mente y el alma. Eso significa salirse de la rutina, dedicarse a hacer cosas con las que uno disfruta plenamente y evitar aquellas que en la rutina desgastan física o emocionalmente.  

No se trata que los alumnos no enfrenten situaciones que les generen dificultades o frustraciones. Es bueno que las cosas no les vengan fáciles, que tengan que tolerar la frustración y aprender a esforzarse mucho para alcanzar logros. Pero una cosa es esforzarse con interés y deseos de hacer las cosas bien y otra es enfrentar cosas tediosas, aburridas, insulsas, que sean sentidas como irrelevantes para sus vidas. 

Un atleta apasionado con su especialidad y con alta motivación de logro que se dedica horas y horas al entrenamiento diario para mejorar su técnica y sus marcas ¿se siente abrumado, aburrido, desgastado, o más bien siente que alimenta su pasión y disfruta acercándose a su meta aunque en el camino tenga que soportar la dureza de  un entrenamiento intensivo? Un arquitecto apasionado con su profesión que se trasnocha haciendo diseños hasta lograr el óptimo ¿se sentiría igual cargando ladrillos o planchando camisas por el mismo número de horas?

Lo más curioso es que no hay evidencias que apunten a que la “nivelación”  vacacional realmente nivele a los alumnos (salvo quizá los que faltaron por estar de viaje o enfermos). La gran mayoría de esos alumnos “nivelados” en vacaciones vuelven a desnivelarse ni bien empieza el año escolar, porque usualmente tienen que enfrentar exigencias académicas que no están a su alcance. También es bueno preguntarse si ese tipo de exigencias respetan las diferencias individuales entre alumnos o si simplemente golpean su autoestima haciéndoles sentirse  inútiles, incompetentes e inferiores  a sus compañeros. 

Pensemos un minuto cómo se sentiría cualquiera de los padres que no tiene condiciones atléticas privilegiadas si le dijeran “tienes que saltar la valla colocada a 1.70m de altura para dar por aprobado el curso de Educación Física”. Quizá algunos contados casos de padres con un poco o mucha ejercitación puedan  lograrlo y convertirse en la envidia de los demás. Pero la mayoría será incapaz de hacerlo y verá en cada salto otro motivo de frustración hasta finalmente abandonar la actividad. Eso es lo que hace buena parte de los alumnos cuando enfrentan exigencias que no están a su alcance.     

Esta reflexión apunta en dos direcciones. En cuanto a los padres de familia, tomar nota que abrumar a los alumnos que tuvieron alguna dificultad durante el año escolar solamente va a aumentar su desagrado por los estudios, procurando evadir esas responsabilidades. Recordemos que muchos alumnos con dificultades de aprendizaje en realidad durante el año escolar hacen un esfuerzo mayor al de sus pares intelectualmente más solventes, pero aun así soportan un cuádruple castigo: tener que asistir a un colegio que los sobre-exige; recibir bajas calificaciones (inclusive desaprobados); tener que hacer horas adicionales y clases particulares o terapias en los días escolares para “nivelarse”; y por si fuera poco, sacrificar el descanso vacacional porque este se convierte en una extensión de su extenuante y agotadora vida escolar. 

Quién sabe si los padres respetarán las vacaciones en su connotación más habitual recomendada por médicos y psicólogos para cuidar la salud física y mental de los niños y jóvenes, ganarían mucho más que sometidos al régimen de maltrato vacacional. De paso, se ahorrarían una buena dosis de cólera, conflicto y agresiones mutuas que se producen entre padres e hijos en el intento de obligarlos a cumplir con algo que les disgusta.     

En cuanto a los colegios, tienen que resolver si quieren que los alumnos se sientan encarcelados, condenados a 11 años de escolaridad para tener derecho a postular a una universidad sin derecho al disfrute y desarrollo de sus intereses durante el año escolar más allá de las vacaciones (que se convierte en oportunidad para el desbande), o si ganarían más abriendo espacios de relax y disfrute durante el año escolar, particularmente para los alumnos que tienen más dificultades académicas. Así mismo, si no tendría sentido sugerir a los padres que en vacaciones suspendan todas esas nivelaciones y clases de recuperación para los niños que más dificultades y desgaste intelectual y emocional han tenido durante el año escolar. Si esa nivelación realmente fuera productiva y necesaria, podrían hacerla los mismos colegios incorporándola al primer mes de clases. 

Cuidado que al decir “pasarla bien” durante el año escolar no estoy implicando que niños y jóvenes no tengan que enfrentar dificultades y tolerar frustraciones por las obligaciones o retos difíciles que deben asumir. Significa que los alumnos le encuentren sentido a lo que hacen, sientan que los desafíos son interesantes y están a su alcance, tengan la oportunidad de dedicarse más a aquello en lo que tienen éxito y alimenta su autoestima, que no necesariamente es lo mismo para todos los alumnos (a contracorriente de lo que se asume en la educación tradicional). Si lo encuentran, sin duda no habrá límites en el tiempo y cantidad de esfuerzo que estén dispuestos a dedicarle a aquello que despierta su pasión, sin que nadie tenga que abrumarlos con tareas obligatorias. 

En suma, que encuentren un balance entre las tareas agobiantes y aquellas que les producen satisfacción y les dan el alimento emocional y pasional necesario para seguir en el camino del progreso personal, juzgado así por sí mismos y no solamente por los demás. 

Si sus hijos van a encontrar aquello que les interesa y apasiona, aquello en lo que sienten que construyen diariamente su realización personal “no los parará nadie”. En cambio si sienten que lo que hacen no tiene más sentido que cargar ladrillos para levantar un muro que ni siquiera ellos han diseñado, no esperen que encuentren por allí el camino al disfrute por su aprendizaje, ni tampoco un augurio de un futuro exitoso como estudiantes. 

Unidos para triunfar: La historia de Ron Clark (Ver Película - Español Subtitulado)

enero 09, 2015
Inspirada en hechos reales, narra la historia de Ron Clark, un apasionado y voluntarioso profesor que abandona su pequeña ciudad natal para dar clase en uno de los centros más problemáticos de Harlem, el barrio negro por excelencia de Nueva York. Para abrirse camino, deberá usar métodos poco convencionales, implantando reglas innovadoras en las aulas.


¿Para qué sirve un profesor?

enero 06, 2015
¡Caramba con la pregunta! Pues así inicia el artículo publicado por Santiago Moll en el cual busca dar respuesta a una pregunta que un alumno le hizo no hace mucho tiempo y que lo dejó muy sorprendido.
Soy profesor de la especialidad de Lenguaje y Literatura, al igual que Santiago. Es común escuchar a nuestros alumnos preguntar por la utilidad de ciertos contenidos del currículo de la asignatura. Por ejemplo, para qué sirve la sintaxis, la morfología, etc.  Pero; lo cierto es que sí sirven.
Volviendo a la experiencia de Santiago: cuando un alumno fue más allá y le preguntó para qué servía un profesor. Por un instante le sorprendió la pregunta, pero también fue rápido en la respuesta y, creo, que también fue original.
Pues bien, la respuesta que le dio fue la siguiente:
“Un profesor sirve para todo aquello

que no se encuentra en Google”

Cada vez es mayor la dependencia de los alumnos con respecto a las Nuevas Tecnologías. Esta fe ciega, en algunos momentos, puede haber afectado la utilidad del docente. El alumno tiende a creer que en internet, en las redes sociales, en chats, en enciclopedias, va a encontrar todo aquello que busca. De hecho, los adultos, entre ellos los docentes, tenemos parte de culpa en esa creencia.

En efecto, las Nuevas Tecnologías son útiles, pero no tienen por qué ser sustitutivas, y mucho menos sustitutivas de los docentes. Y ese es uno de los principales retos a los que los docentes nos enfrentamos en la actualidad. Hacer ver que Docencia y Nuevas Tecnologías no son excluyentes, sino complementarias.
Santiago Moll lo explica con un ejemplo muy sencillo:
"Siempre les digo a mis alumnos que soy muy malo para recordar las fechas. Por ejemplo, no recuerdo el año del nacimiento de Francisco de Quevedo. Para saber su fecha, el profesor no es imprecindible, ya que el alumno puede acudir a cualquier libro de texto, manual, enciclopedia o, como no, buscarlo en internet. Ahí estoy de acuerdo en que el profesor no es imprescindible. Pero llega el momento de explicar el tema de un soneto de Quevedo, o el momento de resumir en unas cuantas líneas qué quiere expresar el poeta en ese soneto. Y allí es donde google no es capaz de llegar. Es cada vez más frecuente encontrarnos en pruebas y exámenes preguntas como las de ‘explica el contenido del texto’, ‘resume en una línea el tema’, ‘justifica tu respuesta’, etc., en blanco.
Es ahí donde el docente entra en juego, donde su lenguaje verbal, pero también el no verbal, se hace tan presente como necesario, donde su pasión y su entusiasmo son capaces de contagiar a toda un grupo, donde una buena respuesta, aquella que no se encuentra en google, es capaz de despertar en el alumno su curiosidad y de fomentar su espíritu crítico. Personalmente creo que este es nuestro mayor reto y, a la vez, nuestra mayor recompensa.
Yo agregaría: "Por que las tecnologías no pueden suplir el vínculo que se establece entre docente y alumno; que contribuye a su desarrollo personal. Esa parte, tan compleja, la de las relaciones humanas que ningún sistema informático podrá descifrar".
Los que siguen mi web y quienes me conocen han comprobado mi interés por las Nuevas Tecnologías y al igual que Santiago Moll en sus palabras, creo que la Educación, esa que se escribe con letra mayúscula, es mi auténtica vocación y, sin lugar a dudas, la de todos nosotros...
Adaptación del artículo publicado en http://justificaturespuesta.com/para-que-sirve-un-profesor/
 
Copyright © FORMANDOTEC. Publicado por BTemplates Diseñado por OddThemes