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Pautas a seguir para animar a la lectura en Secundaria

diciembre 03, 2019
La costumbre señala que los profesores de lenguaje y literatura (Comunicación) tenemos que mandar en nuestra aula al menos tres libros de lectura al año. Esto debemos asumirlo como un compromiso profesional con dos objetivos: fomentar la lectura y estimular el acercamiento al patrimonio literario (clásico o actual).
También podemos olvidarnos de los libros y decidir que los alumnos ya leerán por sí mismos; en ese caso, deberíamos al menos garantizar los mencionados objetivos a través de otras actividades, si las hay. Debo decir que esta última opción me parece arriesgada, ya que estimular la lectura alejado de los libros es complicado y mucho más difícil resulta acercarse a la literatura sin leer obras literarias o fragmentos relevantes. Por tanto, me incluyo entre los que asumen como compromiso 'mandar' la lectura de libros en mi asignaturaAhora bien, si quiero formar lectores, he de pedir lectura, no resúmenes ni exámenes. Un lector no es un redactor de resúmenes, ni un descargador compulsivo de trabajos de internet, ni tampoco un memorizador de detalles para responder a un control de lectura. Leer en el aula es acompañar en la lectura, iniciar con los alumnos un libro, preguntarles por dónde van, qué les está pareciendo, si les aburre, si les emociona... La lectura para los lectores que empiezan es una aventura en la que a menudo necesitan el apoyo y la complicidad de alguien que haya recorrido esos pasos. El resultado final no debería ser nunca un castigo, es decir más trabajo, sino un premio, el reconocimiento al esfuerzo, la oportunidad de dar voz a las dudas y las impresiones. Lecturas que pueden ser muy diversas, tanto en el tema, el género o el nivel. Lecturas sencillas y divertidas, lecturas con trasfondo moral o ético, lecturas puramente literarias…
Afortunadamente, creo que los autores de literatura juvenil actual -en su mayor parte- se han dado cuenta de que lo que importa es ofrecer una buena historia y contarla bien y huyen de la moralina de otros tiempos. Cumplen su papel de crear hábitos lectores, algo fundamental en una cultura con predominio absoluto de lo audiovisual. Y ahí entramos los profesores, quienes, por comodidad o por seguir fielmente los dictados de los currículos oficiales, asumimos que las lecturas son un ejercicio más del libro que hay que ofrecer a bulto para todos los alumnos y con la misma exigencia final: un trabajillo o un dossier. El alumno se siente estafadopues piensa que la novela es solo la excusa para hacerle leer, escribir o pensar. Como el perro de Pavlov, a partir de aquí, asocia la lectura con la exigencia de tener que esforzarse al final, en un laberinto de disquisiciones y ejercicios sin mucho sentido, tareas que matan el posible goce que hayan podido obtener con una lectura relajada. Es posible que el alumnado renuncie al placer de leer por leer para no tener que someterse a esos trabajos estándar en los que hay poco espacio para la impresión personal (pocos se atreven a poner por escrito lo que de verdad sienten después de leer un libro: prefieren copiar opiniones generales y poco comprometidas para no dar la nota). Obligar, de manera general, a los consabidos resúmenes y trabajos sobre el libro, es cuestionar a priori el acto de lectura, bajo la amenaza de pillar y castigar a quien no cumpla. Los alumnos no lectores acaban copiando los trabajos con mayor o menor destreza, mientras los buenos lectores se resignan al suplicio de justificar su lectura con estrategias convencionales que usan a diario en todas las materias (el esquema, el resumen, etc.).
Vistos todos los inconvenientes, ¿cuál sería el camino ideal para enfocar la lectura en el aula?
Sigo pensando que la solución son los Planes Individualizados de Lectura, con un seguimiento personalizado de los niveles de lectura, de los intereses y del currículo lector de cada alumno. Mucho trabajo, claro. Habría que establecer unas plantillas en las que se plasmasen las lecturas de cada alumno y que esos documentos se gestionasen desde el Departamento de Lengua (incluso con la posibilidad de articular estrategias conjuntas en las comunidades bilingües), para que los alumnos fuesen realmente progresando a lo largo de toda la etapa educativa en sus competencias lectoras y literarias. No hablaríamos de que tal o cual novela es una lectura de un determinado grado, sino de novelas de mayor o menor madurez en una determinada escala de competencia lectora. Otra opción es seleccionar unas lecturas variadas para un grupo y dedicar tiempo en clase a leerlas y comentarlas, como en un club de lectura, con tertulias abiertas al final. Eso exige también que los docentes estén formados tanto en estrategias de fomento de la lectura como en la oferta de títulos para todos los niveles. Lo primero requiere que exista una formación inicial, hasta ahora casi inexistente, para que los profes superen esa idea de que solo un resumen o un control son los instrumentos más fiables de evaluación de la lectura. Para estar al día en la oferta de lecturas hace falta conocer los catálogos editoriales y estar presente en las redes docentes del gremio. Nada mejor que un profe que ya ha trabajado una lectura en el aula, y al que le ha funcionado, para recomendar estrategias de éxito. Menospreciar la literatura juvenil como si fuesen lecturas de segunda categoría es uno de los grandes errores del oficio, porque, para mí, es impensable fomentar la lectura de Literatura con mayúsculas si antes no hemos afianzado los hábitos lectores con novelas juveniles. Puede haber cinco o diez alumnos lo suficientemente maduros como para leer a escritores clásicos. El resto sufrirá lo indecible para avanzar línea a línea entre palabras que desconoce en un cincuenta o sesenta por ciento. Será como lanzarlos al océano sin que sepan nadar, pues el hábito lector es costoso de adquirir y solo se alcanza con la práctica y con el deleite en esa actividad. Así ¿a quién se le ocurriría organizar un cumpleaños de niños en un selecto restaurante de comida japonesa? ¿al mismo que los llevaría a ver la última película de cine francés en lugar de la última entrega de la saga Pixar? Y cuando acabasen de ver la película ¿tendrían que hacer un pequeño trabajo con el argumento, el análisis de los personajes y la opinión personal? Todo a su debido tiempo ¿no?
De modo que, cuando abordes la lectura en el aula, pienso que, por un lado han de ir los contenidos del área, con su teoría, su historia de la literatura (la justa y necesaria, a ser posible) y sus estrategias de comprensión y expresión, y por otro, el fomento de la lectura, ligado únicamente al placer de leer. Incluso, asumiendo la existencia de alumnos que, por carecer de hábitos, habrán de comenzar por algunos de los libros juveniles más vendidos. Cuando lleguen a un nivel superior, si hemos hecho bien la faena, podrán disfrutar de la literatura y quizá también de una película de autor.
Adaptado por Fredd Tipismana
Texto original de Toni Solano:

Libib: crea el catálogo de tu biblioteca personal de forma fácil y sencilla.

noviembre 25, 2019
Libib es un servicio que nos permite crear y compartir nuestro propio catálogo de libros (incluso puedes crear un registro de los videojuegos, películas y música que tenemos). Además, dispone de un potente sistema de búsqueda de títulos de todo tipo, además de poder introducir estos con tan sólo escanear un código de barras. Al mismo tiempo, en las nuevas entradas que llevemos a cabo en nuestra librería personal, podremos crear etiquetas o adjuntar notas en las que, por ejemplo, especificamos dónde tenemos guardado el libro en formato físico o digital, o si se lo prestamos a algún amigo.


Los desarrolladores ofrecen una modalidad estándar que es GRATIS y probablemente la que la mayoría de la gente necesita. Esta opción nos permite crear hasta 100 bibliotecas diferentes, cada una de ellas con hasta 5.000 elementos. Así también, cuenta con un aplicativo móvil con lo cual hace la tarea de crear y compartir mucho más fácil.

Por último, todas los catálogos tienen una "url personalizada" como se muestra en el siguiente ejemplo:


Sin duda es una buena alternativa para docentes, estudiantes o todo aquel que ame los libros. Te dejamos un video que puede absolverte muchas dudas.

Google Family Link: ayuda a tus hijos a hacer un uso adecuado del smartphone

noviembre 04, 2019
Aunque en esta página estamos a favor de la idea que los menores de 14 años no deben tener smartphones. Lo cierto es que, en la realidad, muchos niños tienen un celular o móvil propio. No obstante, y si este es el caso, es responsabilidad de los padres ejercer el control y monitoreo de lo que sus hijos hacen cuando se conectan a la red a través de estos dispositivos personales.

Google Family Link es una app que permite tener un control casi total de lo que los niños instalan en el celular, vigilar su horario de uso e incluso "mirar dónde están". Funciona para dispositivos Android o iPhone. Es gratuita y está pensada para niños y adolescentes menores de 13 años, con el objetivo de crear "hábitos digitales saludables", según Google.


¿Qué te ofrece esta aplicación?
  • Informes de actividad que te muestran cuánto tiempo pasan tus hijos con sus apps favoritas. 
  • Aprobar o bloquear las aplicaciones que sus hijos descarguen online, o agregar directamente las que ellos consideren adecuadas.
  • Vigilar el horario de uso: Tú decides el tiempo adecuado para tus hijos.
  • Bloquear de manera remota cada vez que sea necesario tomarse un descanso
  • Saber dónde se encuentran tus hijos dondequiera que estén, siempre y cuando lleven sus dispositivos con ellos
  • Recibir notificaciones si el niño busca ciertas palabras clave, como "pornografía".
  • Bloquear y desbloquear las páginas que pueden ver los niños de manera remota y en tiempo real.



Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-45587373

Aceptados (Ver Película - Español Latino) - Incluye Ficha de Análisis

octubre 23, 2019
Dirigida por Steve Pink, Accepted (Aceptado / Admitido) es una película de comedia del género “humor universitario” estrenada en 2006 que nos sumerge en las presiones y obstáculos que presentan un grupo de jóvenes para insertarse en el elitista y homogeneizador sistema educativo de Estados Unidos. 

La historia inicia con el rechazo sistemático que Bartleby Gaines (Justin Long) sufre en su intento por ingresar a la universidad. A este problema en apariencia aislado se le sumarán un grupo de sus amigos con los cuales planean una solución a la estigmatización social que ello les produce: ser admitido en una universidad que ellos mismos inventen. Cientos de estudiantes formaran esta universidad “ilegal” sin saberlo, y darán a los protagonistas las evidencias para su crítica social: la segregación social de las minorías y la constitución de las élites dominantes son avaladas por el Estado mediante títulos académicos. 

Una película que podría pasar como una más de las típicas comedias americanas, pero que gracias a un guion aceptable y un tema relevante para nuestros estudiantes; puede ser objeto de análisis y reflexión.




Descargar aquí FICHA DE ANÁLISIS de la película ACEPTADOS para trabajar con los estudiantes


Fuente: Fain Bulba, I. (2015). Accepted: cuestionando a la educación. Retrieved 23 October 2019, from http://www.laizquierdadiario.com/Accepted-cuestionando-a-la-educacion

CLASS-MON: un complemento para fomentar la autoavaluación y la autoregulación de los estudiantes

octubre 14, 2019
CLASS-MON, un complemento para hojas de cálculo de Google Sheets que ayuda a los profesores a identificar las dificultades de los estudiantes. Está especialmente pensado para el trabajo por proyectos, pero se puede usar también en asignaturas con otras metodologías.

Ha  sido realizado dentro del programa de innovadores certificados de Google for Education, por Jaume Feliu (@jfeliua) y mentorizado por Nay Belaunzarán (@NayBelaunzaran).

¿En qué consiste?

El profesor introduce una lista de actividades que los estudiantes deben realizar y CLASSMON crea automáticamente un formulario con todas las actividades y las siguientes opciones de respuesta:
  • No realicé la tarea.
  • Realicé la tarea pero con muchas dudas.
  • Realicé la tarea pero con algunas dudas.
  • Realicé la tarea y creo que lo entendí.
Cuando un estudiante termina una actividad, responde al formulario. Inmediatamente, el
profesor puede ver las dificultades de los alumnos y puede detectar las actividades más complicadas. Así también, los alumnos pueden ver sus respuestas y la evaluación del profesor.


¿Por qué muchas mujeres no optan por carreras STEM?

octubre 06, 2019

Durante el siglo pasado, la reducción de las diferencias de género en la participación en el mercado laboral y los resultados educativos han sido impresionantes, hasta una reversión de la brecha en el logro escolar en muchos contextos.

En la mayoría de los países que conforman la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), las mujeres con educación superior superan en número a los hombres; no obstante, son por mucho la minoría en campos altamente remunerados como la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)

Las perspectivas de cambio no son optimistas teniendo en cuenta que, en promedio, menos del 5 % de las niñas de 15 años planean buscar una carrera en estos campos en comparación con alrededor del 20 % de los niños según los datos de PISA de 2015.

Según el estudio realizado por Michela Carlana del Harvard Kennedy School y el IZA institute of labor economics, la cultura y el condicionamiento social tienen un fuerte impacto en el desarrollo de habilidades y opciones de educación. Así pues, un tercio de la brecha de género en el desempeño matemático creado durante la escuela puede explicarse por los estereotipos implícitos del maestro.

Las chicas, especialmente las de condiciones desfavorables, se quedan atrás cuando se les asignan maestros con estereotipos que asocian las matemáticas como ciencia para machos (hombres) y literatura para hembras (mujeres). Por el contrario, los chicos, el grupo que no tiene habilidades estigmatizadas en términos de rendimiento matemático, no se ven afectados por el sesgo del maestro.

La Influencia de los estereotipos de los docentes es lo que induce a estudiantes hacia una determinada orientación vocacional. Además, fomentan bajas expectativas sobre la propia capacidad y conducen a un bajo rendimiento en dominios de tipo masculino. De hecho, es más probable que las niñas se consideren malas en matemáticas al final de la escuela secundaria si se les asigna un maestro con ideas parcializadas; incluso si controlamos la medición de sus habilidades a través de exámenes estandarizados.

Una forma de luchar contra las consecuencias negativas que producen los estereotipos es aumentar la autoconfianza de las niñas en matemáticas o proporcionar alternativas de modelos a seguir; donde la exposición a las mujeres líderes debilita los estereotipos de género en el hogar y en las esferas públicas.

Adaptado y traducido por Fredd Tipismsna



Fuente: Michela Carlana, Implicit Stereotypes: Evidence from Teachers’ Gender Bias, The Quarterly Journal of Economics, Volume 134, Issue 3, August 2019, Pages 1163–1224, https://doi.org/10.1093/qje/qjz008

¿Por qué los docentes deben tener buena ortografía?

septiembre 17, 2019
Un escaso hábito lector o una deficiente formación ortográfica resaltan entre las primeras causas. Otras personas culpan a las redes sociales. Otros aluden a causas tan disímiles como la falta de atención, o la dislexia… Sin embargo, ninguna de esas razones explican que el fenómeno exista precisamente en los docentes.

Se podría afirmar que el problema radica en que los profesores no reciben suficiente formación (inicial) en gramática, ni en ortografía. O que en realidad no tienen una cultura lectora que mejore la forma en que nos enseñan el idioma materno. Lo cierto es que enseñar ortografía es fundamentalmente el dominio de ciertas reglas ortográficas, que al ser comunicadas fuera de contextos comunicativos (como afirma el Enfoque Comunicativo Textual) se aprenden superficialmente. (1)


El dominio razonable de la ortografía para el maestro


Un dominio razonable de la ortografía es como una buena presencia personal o unos buenos modales en la mesa: nos proporciona credibilidad, confianza y capacidad comunicativa. Asimismo, la falta de soltura en el manejo de las haches, las comas o las tildes nos resta poder no solo para transmitir nuestros propios mensajes sino para calibrar el alcance y las implicaciones ocultas de los que recibimos.

Estos factores se multiplican positiva o negativamente en el quehacer propio de cualquier educador y, muy especialmente, en el de un maestro. Un maestro que domina el arte de escribir, que sabe el modo de resolver con rapidez y eficacia las dudas lingüísticas con que se encuentra, que se siente consolidado en un edificio que construye diariamente con sus palabras habladas y escritas… ese es un maestro que transmitirá amor por el trabajo bien hecho, respeto por el esfuerzo humilde en pos de un perfeccionamiento sensato, aprecio hacia la comunidad lingüística en que se encuadra el discurso personal.

Sin embargo, un maestro que escribe mal sin saberlo es como el que enseña a disparar con una escopeta de feria pensando que tiene en sus manos un [fusil]. El primer afectado es el alumno, pero el segundo es el centro escolar: pocas cosas hay tan decepcionantes y desalentadoras para unos padres que descubrir faltas de ortografía en los comunicados dirigidos a ellos por el tutor de sus hijos. Con razón afirmaba un especialista en comercio digital que los errores ortográficos en su página web pueden costarle a una empresa unas pérdidas abrumadoras.

En el caso de los maestros, las pérdidas son en primer lugar para sus alumnos y, a largo plazo, para toda la sociedad, que sufre un deterioro irreparable en términos de confianza social, capacidad comunicativa y credibilidad.

Es cierto que hay quien llega a presidente del gobierno escribiendo cuatro puntos suspensivos como también hay quien vende póstumamente cuadros millonarios mientras en vida se dedicaba a cortarse la oreja. También hay rectores que escriben “vamos haver qué pasa con el 3+2”: hasta el mejor se equivoca.

No se trata de rasgarse las vestiduras hipócritamente. No todo el contenido de cualquier mensaje queda invalidado por contener una falta ortográfica. Más aún, bien utilizada puede ser una estrategia de promoción de marca. Del mismo modo, un buen maestro es capaz de romper a sabiendas una norma lingüística precisamente con una función pedagógica. Por ejemplo, para llamar la atención sobre lo ridículo de ciertas lagunas no solo ortográficas sino también gramaticales o léxicas. Es una buena oportunidad para enseñar deleitando.

Herramientas informáticas tan frecuentes como los correctores electrónicos, traductores automáticos o funciones del tipo 'autocompletar' han de utilizarse como lo que son: herramientas. Del mismo modo que, tras atropellar a un peatón, no parece que debamos echarle la culpa al GPS, tampoco deberíamos escudarnos en el consabido mantra “el word no me lo corrigió”, tan estimado por los analfabetos funcionales.


De ahí la importancia del maestro como modelo no solo en el conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas sino como guía -en un mundo complejo y cambiante- en el uso de aquellas herramientas a las que se supone a nuestro servicio, no a la inversa. Es maestro en general el que tiene maestría, el que domina un determinado arte. Y por eso mismo es capaz de transmitirla. El que domina no se deja arrastrar por las realidades instrumentales como si estuvieran ahí fuera para subyugarle sino que, al contrario, las controla y las somete para que se pongan a su servicio. El maestro que domina razonablemente la ortografía será mucho más capaz de transmitir con naturalidad a sus alumnos dicho dominio y, de ese modo, capacitarlos para la tarea -nunca acabada pero siempre gratificante- de aumentar las capacidades expresivas y comunicativas. (2)

Fuentes:
  • Belmonte, M. (2015). El dominio razonable de la ortografía para el maestro. Retrieved 17 September 2019, from https://www.lavanguardia.com/vida/20150408/54429755062/dominio-razonable-ortografia-maestro.html+
  • PROFESORES CON FALTAS DE ORTOGRAFÍA ¿Y ahora que hacemos?. (2015). Retrieved 17 September 2019, from https://raulfeblesconde.blogspot.com/2015/10/profesores-con-faltas-de-ortografia-y.html



A los estudiantes que estudian música les va mejor en la escuela

agosto 10, 2019
Según un nuevo estudio publicado en el Journal of Educational Psychology, los estudiantes de secundaria que toman cursos de música obtienen calificaciones significativamente mejores en exámenes de matemáticas, ciencias e inglés que sus compañeros no musicales.

Los administradores escolares a menudo cancelan los cursos de música cuando necesitan recortar presupuestos, por la creencia general que los estudiantes que dedican tiempo a la música en lugar de las matemáticas, las ciencias y el inglés, tendrán un rendimiento inferior en esas disciplinas. Sin embargo, "nuestra investigación demostró que esta creencia era errónea y descubrió que cuanto más se involucran los estudiantes con la música, mejor les va en esas materias”, señala el profesor de educación de la University of British Columbia (UBC) y el investigador principal del estudio, Peter Gouzouasis. "Los estudiantes que aprendieron a tocar un instrumento musical en la primaria y continuaron tocando en la escuela secundaria no solo obtuvieron puntajes significativamente más altos, sino que estuvieron aproximadamente un año académico por delante de sus compañeros que no son músicos con respecto a sus habilidades en inglés, matemáticas y ciencias, según lo medido por sus notas de examen, independientemente de su origen socioeconómico, etnia, aprendizaje previo en matemáticas e inglés y género ".

Gouzouasis y su equipo examinaron los datos de todos los estudiantes de las escuelas públicas de British Columbia que finalizaron el grado 12 entre 2012 y 2015. La muestra de datos, compuesta por más de 112,000 estudiantes, incluyó a aquellos que completaron al menos un examen estandarizado de matemáticas y ciencias. e inglés, y para quienes los investigadores tenían información demográfica apropiada, incluyendo género, etnia, condición socioeconómica del vecindario y aprendizaje previo en habilidades de cálculo y alfabetización. Los estudiantes que estudiaron al menos un curso de música instrumental en el plan de estudios regular contaban como estudiantes que tomaban música. Los cursos de música que califican son cursos que requieren experiencia previa en música instrumental e incluyen banda de concierto, piano conservatorio, orquesta, banda de jazz, coro de concierto y jazz vocal.

Los investigadores encontraron que las relaciones predictivas entre la educación musical y el rendimiento académico fueron más pronunciadas para aquellos que tomaron música instrumental en lugar de música vocal. Los hallazgos sugieren que las habilidades aprendidas en la música instrumental se transfieren de manera muy amplia al aprendizaje de los estudiantes en la escuela.

"Aprender a tocar un instrumento musical y tocar en un conjunto es muy exigente", dice el co-investigador del estudio Martin Guhn, profesor asistente en la escuela de población y salud pública de la UBC. "Un estudiante tiene que aprender a leer la notación musical, desarrollar la coordinación ojo-mano-mente, desarrollar habilidades de escucha entusiastas, desarrollar habilidades de equipo para tocar en conjunto y desarrollar disciplina para practicar. Todas esas experiencias de aprendizaje y más, juegan un papel importante en mejorar las capacidades cognitivas del alumno, las funciones ejecutivas, la motivación para aprender en la escuela y la autoeficacia ".

Los investigadores esperan que sus hallazgos llamen la atención de los estudiantes, padres, maestros y quienes toman las decisiones administrativas en educación, ya que muchos distritos escolares a lo largo de los años han enfatizado la aritmética y la alfabetización a costa de otras áreas de aprendizaje, particularmente la música.

"A menudo, los recursos para la educación musical, incluida la contratación de educadores de música especializados y capacitados, y los instrumentos de cuerda y banda, se recortan o no están disponibles en las escuelas primarias y secundarias para que puedan enfocarse en matemáticas, ciencias e inglés". Gouzouasis "La ironía es que la educación musical (varios años de aprendizaje instrumental de alta calidad y tocar en una banda u orquesta o cantar en un coro a un nivel avanzado) puede ser lo que mejora el rendimiento académico integral y una manera ideal de que los estudiantes aprendan de forma más integral en las escuelas ".

Traducido por: Fredd Tipismana


Fuente: 

Music students do better in school than non-musical peers. (2019). Retrieved 10 August 2019, from https://www.sciencedaily.com/releases/2019/06/190624111504.htm

El club de los cinco (Ver Película - Español Latino)

julio 17, 2019
Andrew, John, Allison, Brian y Claire son cinco estudiantes del instituto Shermer con intereses distintos y muy diferentes entre sí que coinciden por casualidad cuando son castigados a pasar el sábado encerrados en la biblioteca durante 8 aburridas horas sin nada que hacer aparte de escribir una absurda redacción encargada por el director. A primera hora ninguno tiene nada que decirse, pero a medida que pasa el tiempo sus posiciones se van acercando y terminarán abriéndose los unos a los otros, compartiendo todo acerca de sus miedos, secretos, problemas y lo más profundo de sus emociones. Pese a los distantes estereotipos de instituto que cada uno creía representar (un atleta, un cerebro, un caso clínico, una princesa y un criminal), no tardarán en descubrir que comparten mucho más de lo que pensaban en un primer momento.




¿Qué hemos hecho para reformar la Educación en el Perú desde hace más de 40 años?

junio 29, 2019

A más de cuarenta años de los planteamientos de Augusto Salazar Bondy; un pensador comprometido con su tiempo y con los problemas humanos, sus ideas sobre la educación que traslucen o revelan su inquietud filosófica por resolver las necesidades educativas de la sociedad peruana; hoy siguen vigentes y nos invitan a preguntarnos ¿Qué hemos hecho para reformar la Educación en nuestro país? ¿Qué estamos haciendo? ¿Qué podemos hacer?

La reforma educativa

Augusto Salazar Bondy, nos plantea que uno de las causas de la situación de le Educación en el país es la situación socioeconómica que tiene un carácter concentrador-marginador, que mantiene el desbalance social y frena la posibilidad de la población menos favorecida alcanzar altos niveles de desarrollo.  A partir de ello, toda reforma educativa debe considerar como rasgos fundamentales lo siguientes:

- El trabajo como fuente de humanidad y de sociedad; es decir, la educación debe girar en torno al trabajo como medio para la formación del hombre como parte de un contexto social, en el cual es libre de expresarse y de contribuir a su transformación.

- Tres normas pedagógicas fundamentales: la crítica, capacidad de análisis objetivo y reflexión sobre su realidad a partir de lo cual genera conocimiento; la creación, capacidad de expresar su propia interioridad y contribuir al cambio social, y la cooperación, pues el cambio social no se produce de forma individual sino a partir de la participación de todos los agentes sociales.

- Tres relaciones con la realidad: por la crítica, el hombre se introduce racionalmente a la sociedad; por la creación, se convierte en agente de cambio, y por la cooperación, se vincula con su comunidad.

- Libertad de educación y la desescolarización, entendiendo que la formación humana se desarrolla no solo en la escuela, sino también desde distintos espacios de la sociedad. 
La comunidad debe hacerse cargo de la Educación, y sus graduandos deben involucrarse en un primer momento de las zonas más vulnerables.
Educación y sociedad

La situación de nuestro país dentro de una cultura de dominación es innegable. El planteamiento de una educación desvinculada del contexto histórico-social no responde a su verdadero significado. No obstante, nuestra sociedad controlada por quienes concentran el poder y cuyas decisiones están sujetas a intereses de pocos, y no de las grandes masas que conforman nuestro país y que son los menos favorecidos; presenta una educación alienante que se ha reducido a lo largo de los años a un carácter adaptativo, repetitivo y meramente instruccional.

Para Salazar Bondy, el sentido de la educación es el cambio, en sí mismo y en su entorno social. Es el paso de un estado a otro; donde se suplen las carencias en busca de la plenitud. En ese sentido, debe permitir la autoformación; la capacidad de decidir libremente su conducta, de crearse y recrearse a sí mismo indefinidamente contribuyendo al cambio social. No obstante, siempre habrá un peligroso elemento de imposición externa. Es allí, donde quienes ocupan los cargos de poder en nuestro país encuentran el medio para ejercer control y manipulación; donde el grupo con mayor influencia mundial encuentra el medio para su perduración.

La educación y política están íntimamente vinculadas, por ello la vinculación del educando con su realidad es fundamental para generar un verdadero cambio social. Si aislamos la educación de lo social, estamos actuando políticamente a favor de la clase dominante y con ello estamos produciendo la pérdida o el debilitamiento del ser personal, de su libertad.

Propuestas de mejora

Aunque la situación educativa nacional actual no dista mucho de la de los años 70; a pesar de los grandes esfuerzos puestos de por medio; resulta gratificante, por el contrario, constatar que cada vez están surgiendo más escuelas alternativas con miras hacia una Educación progresista y liberadora como se señalan en los planteamientos de Augusto Salazar Bondy. En ese sentido, a continuación se proponen algunos aspectos de mejora en el desarrollo de toda propuesta educativa.
  • Generar espacios de comunicación de la propuesta educativa a la comunidad; puesto que, resulta indispensable que las familias comprendan que la Educación va más allá de lo cognoscitivo y de preparar al estudiante para rendir un examen de admisión a una universidad.
  • Usar los espacios de la escuela como medios para transmitir y reafirmar los principios sobre los cuales se sustenta la Educación progresista y liberadora que se busca.
  • Asignarle el espacio e importancia a las acciones de tutoría o crear espacios para afianzar el desarrollo del pensamiento crítico en nuestros estudiantes y que conlleve a acciones de cambio social.
  • Desarrollar estrategias para erradicar los rezagos de una disciplina basada en el autoritarismo y la obediencia irrestricta.
  • Convertir a nuestros graduados en agentes educativos con los estudiantes menores y que vuelvan a la escuela a compartir lo aprendido.
  • Abrir la escuela a la comunidad como espacio de fomento de la ciencia y el arte.

Mg. Fredd Tipismana



Fuente:

Salazar Bondy, A. (1975). La educación del hombre nuevo : la reforma educativa peruana. Buenos Aires: Paidos.






Smash: la alternativa a Wetransfer gratis, sin límite de tamaño y publicidad

junio 02, 2019
Smash es una herramienta que surge como alternativa a servicios como Wetransfer, y una de sus principales ventajas es que en la versión gratuita no existe un límite de archivo. Además, presumen de ser una plataforma libre de publicidad.
El funcionamiento no puede ser más sencillo. Una vez que entremos en la página web simplemente tendremos que arrastrar el archivo o archivos que queramos enviar. En este caso, se parece bastante a Wetransfer.
En la parte izquierda aparecen los archivos que hemos adjuntado, mientras que en el panel de la derecha podemos especificar a qué email queremos enviarlo, establecer un título, añadir tu correo electrónico e incluso crear una URL personalizada.
Nos dan la opción de enviarlo mediante un enlace o email. Además, en la parte inferior podemos indicar el número de días que queremos que esté disponible (un máximo de 7 en la versión gratuita), desactivar la vista previa, agregar una contraseña y también personalizar el diseño de la página.

Mamá, quiero ser influencer: la aspiración de adolescentes y jóvenes

mayo 03, 2019

¿Qué es un influencer? Este término que se emplea cada vez con más frecuencia en los medios de comunicación, no forma parte del diccionario que elabora la Real Academia Española (RAE). No obstante, se denomina influencer a una personalidad pública que se hizo famosa a través de Internet y que encuentra en el ámbito digital su principal ámbito de influencia. Se trata de personas con miles o millones de seguidores en las redes sociales. Por lo consiguiente, es alguien capaz de viralizar contenidos: es decir, de multiplicar la difusión y la propagación de videos, imágenes, etc. Además, incide en las decisiones de consumo de sus seguidores, marcando tendencia.

Convertirse en influencer es una aspiración real para muchos jóvenes (y también para los adolescentes). Esta es una de las principales conclusiones del estudio Ron Brugal «Mamá, quiero ser influencer», que pretende conocer mejor cuáles son las motivaciones de los jóvenes, si realmente viven de la manera que más les gustaría, y cuál es el papel que juegan los influencers en su vida.

La encuesta sociológica, realizada a más de 800 españoles de entre 18 y 35 años, refleja el descontento general de estos, especialmente los de la generación Z (18-23) con su situación actual, con su profesión o incluso con lo que estudian (52%). Se debaten entre lo que querrían hacer (viajar, conocer gente, vivir experiencias nuevas y únicas) y lo que «deben hacer». Pasan buena parte de su tiempo en redes sociales (dos horas o más en casi el 50% de los casos), siguiendo a influencers, viendo sus vidas de ensueño, comprobando que aquellos a los que admiran sí pueden vivir de sus hobbies y cobrar por hacer lo que más les gusta.

Un 58% de los jóvenes españoles está trabajando actualmente (empleo o prácticas) pero el 40% no lo hace en lo que le gusta. Tampoco los estudiantes (un 24%) están demasiado contentos con su situación o con la carrera que han elegido: un 25% afirma que no está estudiando lo que le apetecería. Se ven atrapados entre aquello que «deben hacer» y aquello que «les gustaría hacer». Y es un tema que realmente les preocupa… el 62% se ha planteado alguna vez dedicarse a otra cosa y el 24% afirma que «es algo en lo que pienso todo el tiempo». En este sentido, es el tramo más joven (generación Z, entre los 18 y los 23 años) el más descontento con su vida.

Quieren vivir experiencias nuevas: viajar y conocer sitios (77%), probar bares y restaurantes (65%), curiosear sobre tecnología y gadgets (42%), hacer fotos y editarlas (41%), conocer gente (39%) …disfrutar de la vida y tener vivencias de diferente tipo que les enriquezcan. Por ello, no es de extrañar que les atraiga la idea de convertirse en influencer.

Las profesiones más aspiracionales para ellos son la de actor/actriz (48%), músico/a (45%) y deportista (36%), colándose en el ranking de las profesiones más deseadas la de influencer: 1 de cada 4 jóvenes cree que es una de las profesiones más top del momento, a lo que se suma el hecho de que en las anteriores -actor, músico, deportista- el ser (además) influencer suele ser habitual.

Lógicamente la edad influye y son los más jóvenes los que se ven más atraídos por esta profesión. En ese sentido, como docentes (y padres), surge la necesidad de preguntarnos ¿En qué medida esto es positivo? ¿Existen aspectos negativos a considerar? ¿Qué acciones debemos tomar desde la escuela o el hogar frente a esta realidad?

Los datos estadísticos, que ha arrojado el estudio en mención, nos invitan a reflexionar sobre el tema. Muchos jóvenes y adolescentes anhelan convertirse en influencers, solo basta con darse una vuelta por lo que publican a través de sus redes sociales (especialmente Instagram o Youtube) para comprobarlo. No obstante, cabe preguntarse qué se está comprendiendo por ello; ya que, así como existen influencers que promueven acciones positivas ligadas al deporte, la salud, el activismo social, etc., también hay quienes cuyo contenido es superficial e inclusive perjudicial, porque contribuye a la “distorsión” de la identidad de la persona entre lo que es en realidad y lo que quiere ser en las redes.

Otro aspecto a considerar, es la importancia de la distinción entre lo público y lo privado, cuya línea divisora parece ser casi inexistente entre muchos adolescentes y jóvenes; para quienes el precio a pagar por la popularidad (falta de privacidad, pérdida del anonimato, exposición pública permanente, someterse a críticas negativas o sacrificar parte del tiempo de ocio personal) resulta insignificante frente a las satisfacciones que consiguen. Así, para el 69% de los jóvenes, lo mejor de ser influencer es poder ganarse la vida haciendo lo que más le gusta, poder vivir de su hobby, viajar gratis, probar productos de diferentes marcas o ir a festivales o eventos musicales. Por otro lado, reconocen las cualidades que deben cultivar, entre ellas comunicar, transmitir confianza, inspirar credibilidad, ser creativos, cercanos y estar comprometidos con sus seguidores.

La importancia que ha cobrado el hecho de convertirse en influencer para los adolescentes y jóvenes, debe llamarnos (a los adultos) a replantearnos sobre qué oportunidades les estamos brindando para crecer, desarrollarse y sobre todo vivir; pues en nuestro afán de querer brindarles opciones “económicamente seguras”, dejamos de lado sus intereses y aspiraciones, inclusive podríamos decir que estamos contribuyendo con la frustración, depresión y demás problemas que hoy agobian a nuestra sociedad.

Como escuela y familia debemos generar espacios de debate y discusión sobre este tema, no podemos ser ajenas a esta realidad. Así también, debemos avivar el fuego de la pasión, la motivación, la creatividad… de adolescentes y jóvenes. Debemos comprender que el mundo de ellos cambia constantemente, y el nuestro también, aunque no lo queramos ver. No obstante, la orientación es necesaria. Tenemos que empujarlos a perseguir sus sueños, aunque implique seguir nuevos caminos; pero, también debemos prepararlos para hacer frente al fracaso, ya que no todos lograrán vencer al sistema. Si bien no todos serán influencers en las redes, podemos ayudarlos a ser influencers en la realidad, influencers de verdad. Solo hay que enseñarles el(los) camino(s).

Mg. Fredd Tipismana


Fuentes:






EDUCALINGO: El diccionario para gente curiosa

abril 30, 2019
Educalingo es una aplicación web que busca fomentar el conocimiento de los distintos idiomas de una forma amena y con un enfoque novedoso al diccionario tradicional. Si bien Educalingo es una potente herramienta de búsqueda de definiciones y sinónimos, ha optado por un diseño divertido, más intuitivo y acompañado de multitud de gráficos e imágenes. Con Educalingo cualquier palabra del diccionario es también una buena excusa para conocer noticias relacionadas, citas y refranes populares, o explorar extractos de libros para ampliar el entendimiento.

Las tendencias de búsqueda de cada palabra son un indicador de las inquietudes de la sociedad actual. Las traducciones complementadas con mapas nos ayudarán a conocer un poco mejor los diferentes idiomas del planeta (20).




 




DesignCap: crea pósters y volantes de forma sencilla

abril 10, 2019

¿Alguna vez has hecho un póster para la escuela o para otros eventos? ¿Necesitas alguna herramienta útil para ayudarte a hacerlo? y no tienes mucho conocimiento de Photoshop o Illustrator, entonces debes probar DesignCap.
DesignCap es desarrollado por PearlMountain, una compañía de software. Esta herramienta gratuita y fácil de usar te ayudará a crear pósters y volantes profesionales con facilidad. Nos ofrece abundantes plantillas, una gran cantidad de recursos y poderosas herramientas de edición para simplificar su proceso de diseño.
Además, podrás descargarlos en formato de imagen de alta calidad y puedes imprimirlos directamente... y lo más importante, no necesitas registrarte si así lo deseas.
¿Te atreves a probarlo?

Sex Education: una alternativa para enseñar educación sexual

abril 04, 2019

Si a un padre le preguntásemos si realmente conoce a sus hijos, ¿qué respondería? Un rotundo sí quizás pueda aflorar al inicio, pero de seguro irá desvaneciéndose conforme vayamos incluyendo temas como el sexo en la conversación… y es que, en muchos hogares, hablar directamente de ello es aún un tabú.

En pleno siglo XXI, donde las redes sociales han abierto un mundo paralelo para los adolescentes y jóvenes, y que los aleja cada vez más de sus padres. El interés por el sexo y todo lo que ello implica está más presente que nunca en sus vidas; aunque muchas veces de forma distorsionada por la pornografía, por la abundante información con la que se encuentran, y que los confunden cada vez más.

Frente a esa realidad, es importante generar espacios dentro del ámbito familiar y de la escuela para discutir sobre el sexo, de ahí la importancia de una educación sexual integral. Lamentablemente, esto no se da en todas las escuelas de la misma manera ni en la medida necesaria, y si a ello le sumamos que muchos adolescentes y jóvenes son reacios a compartir sus inquietudes sexuales de forma directa con sus padres; entonces, es necesario buscar alternativas.

‘Sex Education’, es una exitosa serie británica de la plataforma de ‘streaming’ Netflix que diversos especialistas están señalando como una herramienta útil para abordar el tema del sexo con los adolescentes y jóvenes.



Cuenta con ocho capítulos y narra la historia de Otis, un joven de 16 años que busca aprender sobre su cuerpo y la sexualidad. Su madre es una terapeuta sexual que intenta aconsejarlo para que pueda desenvolverse en su vida íntima; sin embargo, él prefiere hacer oídos sordos porque le genera vergüenza.
Gracias a los consejos de su mamá, Otis y su amiga Maeve arman una clínica “clandestina” en su escuela para ayudar a sus compañeros con sus dudas en el sexo. De esta manera, se vuelve en un “gurú” de las relaciones amorosas.

Cada capítulo busca responder diversas interrogantes de la sexualidad; abordando con naturalidad temáticas muy actuales como la identidad de género, el aborto y el feminismo. También, la homofobia, las drogas, la discriminación, la masturbación, los métodos anticonceptivos y la menstruación. En una síntesis mínima, proyecta los vaivenes habituales que transcurren hacia la madurez sexual y emocional.

La serie no santifica a los adolescentes; por el contrario, los ubica en el punto justo de la complejidad del momento de inseguridades e inquietudes en el que viven. Así también, no individualiza los problemas. En ese sentido, puede resultar una herramienta importante para generar el debate no solo en aula sino también en el hogar; buscando la reflexión y por qué no, evitar que se produzcan algunas situaciones por falta de información. No obstante, es fundamental la contextualización a la realidad social, económica y cultural de los estudiantes e hijos; ya que, si bien hay problemáticas y deseos comunes, no todas las adolescencias son iguales.

Mg. Fredd Tipismana

A tomar en cuenta:

  • Los adolescentes necesitan información sobre sexo y van a buscar información cómo sea y dónde sea, nos guste o no.
  • El autoconocimiento y autoexploración es importante tanto por parte de los chicos como de las chicas.
  • Creer que el mayor conflicto sexual al que se enfrentan los adolescentes es el momento de perder la virginidad, es un equívoco.

Fuentes:

  • Díaz, S. (2019). 'Sex Education': qué pueden aprender sobre sexo nuestros hijos adolescentes viendo esta serie de Netflix. Retrieved from https://www.bebesymas.com/desarrollo/sex-education-que-pueden-aprender-nuestros-hijos-adolescentes-viendo-esta-serie
  • El porno no educa: Lo que 'Sex Education' de Netflix te enseña sobre sexo. (2019). Retrieved from http://www.sensacine.com/noticias/series/noticia-18575519/
  • Fernandez, M. (2019). Recomiendan una serie de Netflix para enseñar educación sexual en las aulas. Retrieved from https://www.infobae.com/educacion/2019/02/17/recomiendan-una-serie-de-netflix-para-ensenar-educacion-sexual-en-las-aulas/




El maestro es la joya de la corona de un país (Ponencia - Español)

febrero 27, 2019

Francisco Mora, doctor en Neurociencias por la Universidad de Oxford y doctor en Medicina por la Universidad de Granada, es catedrático de Fisiología en la Universidad Complutense de Madrid. Referente internacional en Neuroeducación y autor de numerosas publicaciones y libros como "Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama".
El profesor Mora destaca la importancia que tienen las emociones en el aprendizaje. Todo lo que somos, pensamos, sentimos y aprendemos es fruto de nuestro cerebro en interacción constante con nuestro cuerpo y con el entorno, explica. Mora, nos aporta las herramientas y claves básicas que ofrece la Neurociencia para la mejora de la aprendizaje y la memoria, siempre desde el lado humano afirmando que "Intentar enseñar sin conocer cómo funciona el cerebro pronto será como diseñar un guante sin nunca antes haber visto una mano”. Defensor de la necesidad de una sólida formación ética y en valores en los niños, Francisco Mora sostiene que todos los cambios importantes que sucedan en nuestras sociedades occidentales pasarán "por reconocer y aceptar que el ser humano es lo que la educación hace de él", destacando especialmente el papel central de los maestros a los que considera “la joya de la corona de un país” y los artífices fundamentales de esta tarea. "Son los maestros quienes además del conocimiento transmiten sus valores a los hombres y mujeres del futuro", destaca.

 
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