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La interacción entre estudiantes y los mecanismos de aprendizaje cooperativo

enero 25, 2019

En la sociedad de la información y el conocimiento, el aprendizaje es entendido como producto de las interacciones entre las personas. No obstante, estas se circunscriben dentro de lo que llamamos cooperación. Ahora bien, ¿Qué entendemos por aprendizaje cooperativo? ¿Toda interacción resulta en aprendizaje? Veamos los mecanismos de aprendizaje cooperativo a partir de ejemplos de actividades en las que se produce la interacción entre estudiantes.

El debate o discusión grupal: Este tipo de interacción promueve el conflicto sociocognitivo. Este mecanismo de aprendizaje cooperativo, exige que los alumnos resuelvan sus diferencias y para ello se valen de estrategias. Esto resulta en un aprendizaje. Para, Fernández y Melero (1995) “consideran que el tipo de regulación del conflicto, depende tanto de aspectos cognitivos como relacionales, como un factor decisivo en la efectividad de los conflictos en el aprendizaje.”

La toma de decisiones en equipo: Este tipo de interacción promueve la regulación a través del lenguaje o mejor dicho la co-regulación definida por Coll (1984) “como la utilización del lenguaje para regular las propias acciones y las de los compañeros a la vez que se es regulado por el lenguaje de los otros, produciéndose de este modo una regulación mutua entre los miembros que participan en la interacción social.” Para poder tomar una decisión implica tomar conciencia que importa tanto lo que dice cada uno de los integrantes.

El desarrollo de proyectos de clase: Este tipo de interacción promueve la construcción compartida de conocimiento. Esto como resultado de las conversaciones y acciones de los estudiantes.  En ese sentido, como expresa García y Becerril (2017) “Un requisito fundamental para que sea posible la actividad conjunta es la existencia de una comprensión mutua entre los participantes”. Por consiguiente, es tarea del docente generar la vinculación entre los estudiantes para el logro de un aprendizaje cooperativo.

El desarrollo de una exposición en equipo: Este tipo de interacción promueve la interdependencia positiva. Los alumnos se hacen responsables de completar su parte del trabajo y al mismo tiempo de que los otros miembros logren los objetivos grupales”. (Johnson y Johnson, 1990). Entonces, si se establecen objetivos y metas compartidas; la colaboración dará lugar a un verdadero aprendizaje.

En conclusión, en cuanto al papel de la interacción entre alumnos como promotora de aprendizaje, resulta fundamental el rol del docente como responsable de impulsar la interacción de los estudiantes en favor del aprendizaje. Coll y Colomina (1990), lo que importa no es la cantidad de interacción si no su naturaleza.

Fredd Tipismana

Fuentes:

Coll, C. (1984). Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. Iinfancia y Aprendizaje, 27-29, 119-138.
Coll, C.; Colomina, R. (1990). "Interacción entre alumnos y aprendizaje escolar". En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comes.), Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza.
García, C.  y Becerril, L. (2017). Aprendizaje cooperativo y entornos virtuales. Unidad 1: Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje cooperativo. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Maestría en Integración e Innovación Educativa de las TIC
Johnson, D.W. y Johnson, R.T. (1999). Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique.
Melero, M. y Fernández, P. (1995). El aprendizaje entre iguales. El estado de la cuestión en Estados Unidos. En P. Fernández y M. Melero (Eds.), La interacción social en contextos educativos (pp. 35-56). Madrid: Siglo XXI. Barcelona: Gedisa.

Estudia sin distracciones con estas apps: HelpMeFocus y Forest

enero 24, 2019
La tecnología sin duda ha traído una serie de beneficios, pero también una serie de problemas. Una de ellas es la "adicción" al celular. Hoy nuestros estudiantes, incluso nosotros mismos, nos tornamos incapaces de controlar el impulso a la hora de revisar el celular de forma constante. Por ello, las siguientes aplicaciones buscan ayudar a evitar la tentación; ya sea bloqueando notificaciones y otras aplicaciones. 


HelpMeFocus


Ideal para combatir la adicción al celular y trabajar la capacidad de concentración en el trabajo escolar, esta app permite bloquear el uso las aplicaciones que más distraen al usuario: al intentar acceder a ellas, muestra frases motivadoras para mantener el foco en la actividad que se desea realizar. También bloquea las notificaciones, de manera que el smartphone permanece en silencio y sin avisos de la pantalla, por lo que desaparece la tentación de mirar. Además, integra un límite de uso en algunos de estos programas para no perder más tiempo del deseado en ellos.
Está en inglés, pero es de fácil uso.





Forest


Tal y como su nombre indica, instalar ‘Forest’ en el celular significa instalar un pequeño bosque en el que hay que encargarse de plantar los árboles y cuidarlos para que crezcan sanos. El mecanismo es sencillo: iniciar la app significa plantar un árbol. Si se abandona la aplicación antes de que el árbol llegue a nacer (antes de que finalice el tiempo marcado inicialmente para el estudio), automáticamente muere. Por cada planta que llegue a nacer se obtiene dinero virtual que puede utilizarse para plantar nuevas especies o incluso para algo mucho más reconfortante: que una ONG plante un árbol en tu nombre.
Está en español.


¡Te animo a utilizarlas con los estudiantes en clase!



Anna Karenina (Ver Película - Español Latino)

enero 22, 2019
Adaptación de la famosa novela del ruso León Tolstoi, "Ana Karenina", en esta ocasión protagonizada por Keira Knightley, que encarna a Anna Karenina; Jude Law, que interpreta a Alexei Karenin; y Aaron Johnson, como el joven conde Vronsky. El director Joe Wright, experto en adaptaciones literarias tras el éxito de 'Orgullo y prejuicio' y 'Expiación', aborda esta cinta pasional y de adulterio en la que nuestra heroína, Anna, una refinada dama de la alta sociedad rusa de finales del siglo XIX que, a pesar de estar casada, se enamora de un joven por el que perderá la cabeza y la llevará a dejarse en evidencia dentro del puritano orden social de la época. Una historia de tumultuoso deseo que, además de ser considerada en su momento como una crítica despiadada a la aristocracia rusa, se convirtió también en todo un símbolo de los derechos de libertad de la mujer para elegir su destino en un momento en el que se encontraba a merced de los designios del hombre que fuera su esposo.



Ken Robinson: Enseñar es un arte (Ponencia - Español Latino)

enero 21, 2019
De niño nunca pensó en dedicarse a la educación: “Nuestras vidas son un proceso constante de decisiones creativas e improvisación. Así que cuando iba al colegio, no tenía ni idea de lo que quería hacer”. Hoy, este educador, escritor y comunicador, es una referencia pedagógica mundial. Robinson considera necesaria una profunda transformación del actual sistema educativo y valora como decisivo el papel de los maestros. Asegura que “es difícil exagerar la importancia de los profesores en tu vida” y añade: “es una profesión con muchas dimensiones, uno de los trabajos más exigentes que una persona pueda tener”. Contrario a los exámenes y a la jerarquía de las asignaturas, defiende la creatividad como una de las habilidades más importantes que la escuela debe fomentar en los niños: “es la esencia de lo que significa ser humano”, afirma. Ken Robinson es profesor emérito de la Universidad de Warwick, Reino Unido, en la que durante doce años impartió educación artística. Ha liderado proyectos nacionales e internacionales sobre creatividad y cultura en Europa, Asia y Estados Unidos. Su famosa conferencia “¿Las escuelas matan la creatividad?”, es la charla educativa más vista en internet. Sus aportes a la educación y las artes le han valido multitud de premios y reconocimientos. Entre ellos, el nombramiento como Caballero del Imperio Británico por la Reina Isabel II. Sir Ken Robinson es autor de más de una decena de libros. Su éxito de ventas “El Elemento”, es una obra traducida a más de veinte idiomas en la que sostiene: “Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y enfrentarnos a los nuevos retos”. En su último libro, “Tú, tu hijo y la escuela”, reflexiona sobre cómo los padres pueden apoyar a sus hijos durante el recorrido escolar.


7 razones para encender el celular en clase

enero 20, 2019
“Enciendan los teléfonos móviles”. Cuando esta sea la primera frase que el profesor diga a sus alumnos al entrar en la clase, en lugar de que los apaguen, el cambio será real. En el mundo actual plenamente digitalizado, la entrada de esta en la educación ya no tiene vuelta atrás. Muchos recordarán que lo mismo pasó hace décadas con las calculadoras. De estar prohibidas en clase, pasaron a utilizarse para aprender. Una vez que el niño ya sabe sumar, su utilidad para resolver problemas más complejos es evidente. Pues lo mismo pasa con la tecnología que existe hoy en día. Todos los soportes (celulares, tabletas, portátiles…) son útiles para aprender. Y no solo en el aula. El aprendizaje se ha vuelto ubicuo y la clase ha perdido su protagonismo. 

1. El alumno lleva toda la información encima. La mueve, la intercambia, la comparte en red, fuera y dentro de clase. De esta forma, aprende de forma intuitiva, incluso sin ser consciente de ello. El celular es clave para los estudiantes. Hace tiempo ya se decía que el ratón del ordenador se había convertido en la prolongación del brazo de las nuevas generaciones de niños y jóvenes. Pero ahora lo es aún más su celular

2. La clase ya no es el único lugar donde se aprende. El uso de apps educativas como complemento de los temarios empieza a ser una realidad. Y las iniciativas de emprendedores para crearlas son cada vez más numerosas. El sector calcula que en la actualidad existen más de 80.000 apps educativas. Son gratuitas y ayudan a que aumente la motivación del alumno. Muchos docentes y expertos insisten en su utilidad en el aula. Los contenidos vienen de fuera del aula y entran por la tecnología a través de los celulares o de otros soportes.

3. El profesor sabe usar la tecnología como el alumno. El tópico de que los alumnos usan más la tecnología y están más familiarizados con ella que los profesores se ha roto. Esta premisa que se repetía hasta la saciedad hace años ya no es cierta. Todo el mundo usa la tecnología en su vida cotidiana y profesional, sea para mandar correos, navegar, jugar, oír música o, sí, algunos incluso para enseñar. Y ya sin mencionar que muchos de los profesores que ejercen ahora en la educación no universitaria pertenecen ya a generaciones que nacieron en la era tecnológica.

4. La transformación de la educación con la tecnología tiene tres patas: los recursos digitales con los que se dota al aula y a los alumnos (desde las pizarras digitales a los ordenadores), el seguimiento del profesorado y un currículo digitalizado. Y los recursos ya no son la asignatura pendiente, resaltan los expertos. De hecho, el 85% de los centros de secundaria de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ya en 2012 estaban dotados de ordenadores de mesa; el 41%, de portátiles, y el 11%, de tabletas, según datos de esta organización. Los siguientes pasos a dar son extender el currículo digitalizado, así como el seguimiento y apoyo del profesorado en la enseñanza con esos materiales.

5. Los profesores ya no van a cursillos para que les enseñen a usar la tecnología. No son la solución. Está más que comprobado. Hoy en día el seguimiento del docente ya se hace por expertos en tecnología en los propios centros. Se les da apoyo sobre el terreno en el uso de todas las herramientas que integran el currículo digitalizado (que tiene múltiples recursos, como ilustraciones animadas, vídeos, visitas virtuales, foros…). Muchos expertos ponen como ejemplo de la importancia de este apoyo el caso de Uruguay. Informatizó todos los centros, pero no dotó a los docentes de herramientas para usar estos nuevos recursos. La conclusión fue que bajaron los resultados de los alumnos, según se vio en los resultados que obtuvieron en la evaluación internacional del programa Pisa, de la OCDE.

6. El gasto público en tecnología crece en los países más avanzados, a pesar de que baja el gasto en educación. Países como Estados Unidos o Inglaterra han seguido esta línea en plena crisis. Pero no siempre la inversión en tecnología para la educación se ha traducido en una mejora de los resultados de los estudiantes. De hecho, algunos de los países que menos invierten en ella (como Finlandia, Japón o Corea del Sur) salen en los primeros puestos de las pruebas Pisa de la OCDE, al igual que otros que, por el contrario, invierten mucho en ella (como Singapur, los Países Bajos o Estonia).

7. En los últimos años, se ha creado la figura del “Coordinador TIC” en los centros. Precisamente por la razón anterior. Para facilitar su buena utilización con el fin de que se traduzca en un mejor y más eficaz sistema de aprendizaje para los alumnos. Numerosos centros españoles ya cuentan con ellos. El “Coordinador TIC” es el responsable y supervisor de uso de la tecnología en las aulas. Hace un seguimiento del profesorado y de la adaptación del currículo del centro a ella.

UN CAMBIO LENTO

Aquella visión del profesor repartiendo a sus alumnos lapiceros mientras estos no paraban de bostezar porque en realidad se manejaban perfectamente ante un teclado ha pasado a la historia, recalcan los expertos. Obviamente salvo en excepciones muy concretas, como es el caso de poblaciones en situación muy desfavorecida o de tendencias pedagógicas que se inclinan por no usar la tecnología.

Pero si el proceso de digitalización del trabajo y de los trabajadores ha sido harto complicado en numerosos sectores y empresas, en la educación, sobre todo en la no universitaria, la complejidad se eleva al cubo. No se trata de cambiar el proceso de producción de algo y de formar a los trabajadores en esa nueva forma de trabajar, sino de enseñar a las generaciones futuras de una forma completamente distinta todo lo que van a necesitar saber para formarse como individuos. El cambio está siendo muy lento y el punto de mira está no solo en cómo usar debidamente la tecnología para enseñar sino en cómo sacarle además partido para mejorar la calidad de la educación.


Adaptado de: https://elpais.com/tecnologia/2015/02/20/actualidad/1424453286_004100.html 




 
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